交易效率視角下的高校學生管理

摘要：高等學校的學生培養目標是要使其成為能獨立自主發展的社會專業人才。學生個體的發展原動力并不是來源于通常意義上管理教育，而是來自學生所在大學的整體學習環境與這環境中個體間及群體間的交往水平。這種交往水平類似于經濟發展中的分工水平，它既是增長的原動力，也是衡量最終個體水平的標志。交流交往的產生，一般認為是個體間各種差異的結果。實際通過超邊際比較靜態分析方法可以得出，這種水平的提升應為交流障礙的消除也就是制度經濟學中的交易成本下降或交易效率的提升。通過不斷減少交流交往的阻礙，才能真正提升學生自發交流的水平，也才能使學生在這樣的交流交往中獲得原發的進步。高等院校的學生管理的目標是力求學生成才，則著力點就應該是努力提升學生個體間的交流交往水平，形成群體間的交流氛圍，促進學生的自我發展。

關鍵詞：學生管理；交易效率；交流水平

中圖分類號：G64 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０10）35－０202－02

引論

大學生是要能在各個方面都具備獨立自主發展能力的專業人才。因此，在高校學生培養中，如何能使其充分地獲得自己成長的能力非常關鍵。這就相當于一個經濟體如何能獲得真正原發的增長力。在實際培養中，高校的學生管理工作一直在集權式管理方式與放任學生自我管理方式之間尋求平衡。這與經濟管理中的計劃管理手段與市場管理手段結合的思路一致。但手段只能調節資源配置，不是經濟增長的原發。同樣，學生管理的手段也只是一種培養的調節，不是學生個人能力成長的原動力。經濟的發展是交易量的上升和分工水平的擴大。學生的發展也與此類似，來自于學生群體間交流、交往水平的提高和學生群體分工水平的擴大。我們可以利用一個事前相同的兩區域（模擬不同個體或不同團隊）模型（模型思想來源于楊小凱）證明該觀點。

一、給出區內交易模型并解出均衡解

假設認為分工與自給自足都是一種組織結構，隨著交易效率的變化而變化，因此，模型中沒有消費者與生產者的事前分工，每個人都是消費者-生產者的集合。同時，我們假定A、B二地區的消費-生產者集合都是一個數量為M的連續統，此意味著人口規模很大以規避分工中的整數問題。

A、B區域分工前，區內消費者-生產者都有如下的效用函數：

UA=（x+k1xd）（y+k1yd），UB=（x+k2xd）（y+k2yd）

其中x，y是二種產品的自給數量，xd，yd是二種產品從市場的購買量，k1，k2代表一種外生交易效率，0<=k1，k2<=1。

每個消費者-生產者面臨的生產函數與勞動稟賦約束條件可以寫為：

x+xs=lAxa，y+ys=lAya，lAx+lAy=1，a>1x+xs=lBxa，y+ys=lBya，lBx+lBy=1，a>1

x代表自己生產并自我消費的數量，xs代表x產品的售賣數量，lnx表示一個人用于生產x產品的勞動份額，也就是把全部勞動1中的lnx部分用于生產x產品。所以，lnx可以表示生產x產品的專業化水平。

每個消費者-生產者面臨如下的預算約束：

px*xs+py*ys=px*xd+py*yd

其中，pxpy代表產品的單價，xsys代表二種產品的售賣量，xdyd則代表從市場上的購買量。等式左邊可以看成售賣收入，而右邊則是支出。

由此可知，x，y，xs，ys，xd，yd，lnx，lny>=0。其中，x，y，xs，ys，xd，yd彼此獨立，每一個都可以取零和正值，那么每個區域與文定理相適應的組合可以形成2個模式3種結構，也就是自給自足xy的結構和專業化生產x賣x買y及反之的兩種結構。

將上述約束條件代入效用函數形成間接效用函數，利用其求出每個結構的最大化效用，得出角點解，如表1（模式（B區）除間接效用函數的交易成本系數由k1改為k2外，其余函數與A區同）所示。

由上文解出的角點解我們可知，一個人選擇專業化結構C1，必須是UC1>=UA且UC1>=UC2，選擇C2，必須UC2>=UA且UC2>=UC1，如此，可解得，選擇專業化的條件是：

k>k0=22-2a且px/py=1

另，根據市場需求等于市場供給（MAy為A國生產y需要x的人數，MAx為A國生產x的人數，通理MBx，MBy）：Xd=MAy*xd=Xs=MAx*xs。可以計算出各個模式的角點均衡，即自給自足時，沒有相對價格和專家人數，商品數量：x=y=0.5a、人均真實收入：2-2a；區內分工時，區內相對價格：px/py=1、專家人數：MAx=MAy=MA/2（B國為MBx，MBy）、商品數量：x=xs=xd=y=ys=yd=0.5、而人均真實收入為k1/4（B國為k2/4）。需要說明的是，表一的間接效用函數代表一個結構的效用最大值，而此中的人均真實收入是一個間接效用函數的角點均衡值。

由存在性定理和二步法可知，隨著交易效率的改進，分工逐步從自給自足發展到專業化，一般均衡也從自給自足的角點均衡跳到專業化的角點均衡。所以，一般均衡解是隨著交易效率的變化而變化的。

二、給出區間交易模型并解出均衡解

現設A，B區間可以貿易，則兩區的效用與約束函數為：

UA=（x+kxd）（y+kyd），UB=（x+kxd）（y+kyd）

x+xs=lAxa，y+ys=lAya，lAx+lAy=1，a>1x+xs=lBxa，y+ys=lBya，lBx+lBy=1，a>1

px*xs+py*ys=px*xd+py*yd

除了k在此表示A，B區間的交易效率，其它變量的解釋與上節給出一致。兩區間分工生產x，y并貿易，解出角點解如表二所示。對于A區的人們來說，選擇專業化生產x，需要區間分工下的效用大于僅區內分工的效用水平，則k>=k1， px/py>=1；選擇專業化生產y需要k>=k1，py/px>=1，兩條件同時滿足，就是：

k>=k1， px/py=1

同理可得對于B區來說，選擇區間分工的條件為：

k>=k2， px/py=1

綜上可得，k>=k1， k2 px/py=1，區間分工產生。角點均衡的相對價格水平為px/py=1、專家人數為Mx=My=MA=MB、商品數量為x=xs=xd=y=ys=yd =0.5、人均真實收入為k/4。

三、進行超邊際比較靜態分析

進行超邊際比較靜態分析可知，當區間交易效率k還不夠大（kk0=22-2a）時，區內分工產生，區內分工的角點均衡就是一般均衡解。當區間交易效率k提高到k>=k1，k2>k0=22-2a時，區間分工產生，一般均衡解也就轉化為區間分工的角點均衡。所以，隨著區內、區間交易效率的變化，一般均衡會在區內自給自足、區內分工、區間分工之間非連續的跳躍。

由此可見，隨著交易效率的提高，分工產生并演進，于是帶來個體間交流和交往水平的提升，促進了學生的個體水平成長。因此，學生間交往的交易效率改進是高校學生管理的真正發力點。

參考文獻：

[1] 魏后凱.現代區域經濟學[M].北京：經濟管理出版社，2006：486.

[2] 楊小凱.經濟學——新興古典與新古典框架[M].北京：社會科學文獻出版社，2003：104-124.

The college student management under the view of transaction efficiency

ZHANG Shuai

(Communication and information engineering college，Nanjing post and telecommunication university，Nanjing 210046，China)

Abstract: Students of institutions of higher learning training objectives is to make it can independently the social development of specialized personnel. the development of individual students are usually motivated not from the management education， but from the university students in the learning environment and the environment of individuals and groups of contacts between the level of interaction. this is similar to the economic development division of labour standards， it is the lifeblood and the measure of the individual level. Exchange company， it's generally assigned to various differences between individuals. the actual by super marginal more static analysis methods can be reached， the level of communication barriers should be the elimination of the system economics transaction cost of transaction efficiency declines or of promotion. by diminishing the exchange company， to be really raised the level of voluntary exchange， the students in this communication with the primary progress. Colleges student management aim is to make students useful， it should be promotedfocus to individual students communicate， formative relations between the exchange of the atmosphere and promote the development.

Key words: student management; transaction efficiency;communion level