加強就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo),提高女大學(xué)生的就業(yè)競爭力

摘要：受國際金融危機和高等教育大眾化的影響，大學(xué)生尤其是女大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴峻。如何在掌握理論與實踐知識的基礎(chǔ)上，很好地將自己推薦給社會或用人單位，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的重要內(nèi)容。在大學(xué)教育期間，有針對性地對女大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，可以提高其就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；就業(yè)；培訓(xùn)；教學(xué)模塊設(shè)計

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０10）35－０255－02

引言

隨著大學(xué)由精英教育向大眾教育方向的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻。特別是2008—2009年間，在世界金融危機的影響下，據(jù)統(tǒng)計，在未就業(yè)的大學(xué)生中，女大學(xué)生占到60%—70%。2010年高校畢業(yè)生達到630萬人，女生近400萬人，雖然用人單位一再強調(diào)沒有性別歧視，但是女大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻，已經(jīng)日益凸顯出來。由于歷史、現(xiàn)實等方面的原因，女大學(xué)生在社會職業(yè)的選擇上處于劣勢，據(jù)廈門大學(xué)的有關(guān)調(diào)查顯示，在相同條件下，女畢業(yè)生就業(yè)機會只有男畢業(yè)生的87.7%。因此，探討女大學(xué)生就業(yè)問題，使女大學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上增強自身的能力和素質(zhì)，對提高女大學(xué)生的就業(yè)率會起到積極的作用。

一、女大學(xué)生就業(yè)難的成因

新華網(wǎng)北京2010年2月16報道（記者李菲），全國婦聯(lián)黨組成員、發(fā)展部部長崔郁表示，女大學(xué)生就業(yè)難是一個社會關(guān)注的問題。其主要原因有五個方面：一是中國就業(yè)形勢總體嚴峻。二是勞動力供需總量失衡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，欠發(fā)達的第三產(chǎn)業(yè)不能給新生勞動力包括女大學(xué)生提供充足的就業(yè)崗位。三是傳統(tǒng)的社會分工模式和落后的性別觀念，影響著女性的就業(yè)發(fā)展；勞動力市場存在性別歧視；對女性的生育保險等社會保障還不夠完善；女大學(xué)生自身的擇業(yè)觀念、創(chuàng)新精神也是重要的因素。四是高校部分專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場存在差距，難以滿足中國經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)型的需要。五是對就業(yè)市場的法律監(jiān)管、糾察力度不夠，如存在如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。

北京師范大學(xué)教育系多元文化教育研究中心前不久的一項調(diào)查顯示：影響女大學(xué)生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國家政策。女大學(xué)生就業(yè)難不僅給個人、家庭、社會帶來負面影響，還會對今后女性平等參與經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生直接的不利影響，因此，女大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)引起社會關(guān)注。大學(xué)生求職應(yīng)聘往往因缺乏實踐經(jīng)驗、職場能力、表達能力、應(yīng)變能力而失去機會。有許多女大學(xué)生求職應(yīng)聘一再受阻，從而因身為女性而產(chǎn)生了自卑心理，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，女大學(xué)生就業(yè)心理危機愈來愈受到高校教育專家的重視。女大學(xué)生就業(yè)難的問題，受到了社會各界的廣泛關(guān)注，特別是師范類院校。以浙江師范大學(xué)為例，在校男女大學(xué)生的人數(shù)比例為3：7，由于近年來中小學(xué)校的用人數(shù)量在逐年遞減，這就更為女師范生就業(yè)，走向講臺平添壓力。

女大學(xué)生就業(yè)難既有內(nèi)在因素，又有外在因素，而內(nèi)在素質(zhì)的提高，取決于自身的努力和科學(xué)有效的培訓(xùn)方式。從女大學(xué)生就業(yè)難的狀況、主客觀因素等多角度探析女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，并從加強就業(yè)指導(dǎo)、提高女大學(xué)生核心競爭力等方面應(yīng)對女大學(xué)生就業(yè)難的問題是勢在必行的。

二、女大學(xué)生就業(yè)難類別分析

據(jù)筆者調(diào)查分析，現(xiàn)在的女大學(xué)生就業(yè)遇到障礙的主要有以下幾種類型。

1.重視理論學(xué)習(xí)型的畢業(yè)生。沿襲應(yīng)試的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是重視書本知識，應(yīng)對考試很出色，進入現(xiàn)實社會中，往往出現(xiàn)接人待物不夠得體，實際應(yīng)用操作能力弱，適應(yīng)能力、合作精神等方面欠缺。

2.好高騖遠、眼高手低型畢業(yè)生。這類學(xué)生總是認為經(jīng)歷了四年寒窗苦，一定要找到優(yōu)質(zhì)高薪的崗位才肯簽約，否則寧缺毋濫。

3.沒有社會經(jīng)驗缺乏自信型畢業(yè)生。大多是沒有參與過社會實踐，自身具有內(nèi)向、消極、悲觀的個性，進入社會后往往出現(xiàn)自卑心理，人際關(guān)系緊張，惶恐不知所措。

4.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃型畢業(yè)生。在大學(xué)四年中，從不為自己的職業(yè)發(fā)展制定計劃，對所學(xué)專業(yè)的市場行情也不做調(diào)查，就業(yè)求職碰壁時，茫然無措。

三、提高女大學(xué)生就業(yè)競爭力對策

（一）將就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)貫穿于大學(xué)教育全過程

鑒于以上出現(xiàn)的導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，應(yīng)倡導(dǎo)職業(yè)能力培養(yǎng)從大一入學(xué)就開始。大學(xué)生在大一階段就應(yīng)接受職業(yè)定位的指導(dǎo)，要根據(jù)自身的特長，進行有意識地接觸與專業(yè)、職業(yè)定位有關(guān)的學(xué)習(xí)，如聽職業(yè)生涯規(guī)劃講座，進行職業(yè)潛質(zhì)測評、性格心智測評、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢面談輔導(dǎo)等；同時，針對大二、大三學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，如應(yīng)聘面試的禮儀訓(xùn)練課程、求職面試指導(dǎo)、應(yīng)聘時化妝與著裝指導(dǎo)、女大學(xué)生職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等。目前，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院開辟的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如校企聯(lián)合辦學(xué)、定向培養(yǎng)特色班，增強了學(xué)生對企業(yè)和社會的了解。同時，將大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)課程開設(shè)到企業(yè)，讓學(xué)生能夠提前了解企業(yè)的文化、制度流程等，通過企業(yè)、商會、協(xié)會等多方面的努力，讓就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)三、四年教育的培訓(xùn)過程。通過企業(yè)、商會、協(xié)會不僅為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，也可以成為學(xué)生就業(yè)的實踐基地，增加學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生更好地就業(yè)、更好地適應(yīng)工作增加“籌碼”，縮短學(xué)生在進入企業(yè)之后再教育的時間。 大學(xué)生不同階段的培養(yǎng)內(nèi)容如表1所示。

（二）針對女大學(xué)生進行《就業(yè)輔導(dǎo)課程》實訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)計

目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不夠健全，《就業(yè)輔導(dǎo)課程》理論性太強，實際案例教學(xué)與模擬面試現(xiàn)場參與性缺乏，因此，大學(xué)生求職應(yīng)聘沒有實踐經(jīng)驗，往往因缺乏應(yīng)變能力而失去機會。所以《就業(yè)輔導(dǎo)課程》教學(xué)模式應(yīng)以市場為導(dǎo)向，與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，調(diào)整教師教學(xué)方向，增加實戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容，改變學(xué)生就業(yè)態(tài)度，疏導(dǎo)就業(yè)心理危機，培養(yǎng)適應(yīng)市場、企業(yè)需求的大學(xué)生。同時，增加素質(zhì)教育的課程內(nèi)容，如就職面試前的準備、心態(tài)調(diào)整、服裝的選擇、臨場應(yīng)變能力培養(yǎng)等。針對不同類別的女大學(xué)生，培訓(xùn)的側(cè)重點有所不同，如表2所示。

結(jié)合各行業(yè)用人的衡量標(biāo)準，以及世界500強企業(yè)應(yīng)聘的面試考核測試內(nèi)容，針對《大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)》課程設(shè)計如下實訓(xùn)模塊。

1.求職心態(tài)培訓(xùn)模塊：就業(yè)危機意識培養(yǎng)、求職心理輔導(dǎo)、應(yīng)聘挫敗心理減壓疏導(dǎo)等。每學(xué)期以靈活的企業(yè)家講座、成功人士心靈成長工作坊的形式培訓(xùn)。這種職場能力提升訓(xùn)練教學(xué)模式，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，與用人單位需求相結(jié)合，調(diào)整教師教學(xué)方向，加強學(xué)生參與性實戰(zhàn)訓(xùn)練，改變學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，疏導(dǎo)就業(yè)心理危機，形成系列教學(xué)體系。

2.大學(xué)生性格心智測評模塊：設(shè)計建立一套大學(xué)生職業(yè)測評系統(tǒng)，學(xué)生可以通過就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站在線測試，即時獲得一份測試報告。這份報告幫助學(xué)生更好地了解自己的性格、興趣等方面的特點，并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出有價值的建議。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃模塊：職業(yè)定位與個人差距分析、職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)成就感。

4.應(yīng)聘面試的禮儀模塊：投遞簡歷、個人形象、自我介紹、接人待物儀態(tài)儀表；與人談話禮儀、接聽電話、行為舉止肢體語言訓(xùn)練。

5.職業(yè)能力拓展訓(xùn)練模塊：心態(tài)培訓(xùn)、責(zé)任感、敬業(yè)精神、團隊合作、職業(yè)價值觀、人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、表達能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力及挫折承受力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等。

6.求職應(yīng)聘的模擬演練培訓(xùn)模塊：主要針對面試環(huán)節(jié)中的應(yīng)對、解答、應(yīng)變、即興發(fā)揮等內(nèi)容進行角色演練，使學(xué)生猶如親歷面試現(xiàn)場，親身感受現(xiàn)場的氣氛、壓力、挑戰(zhàn)，獲得最直接的經(jīng)驗，能夠了解面試流程，提高求職成功率。

結(jié)語

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國的勞動力將逐步向科技型、創(chuàng)新型、實踐型轉(zhuǎn)變，因此，高校的教學(xué)改革，將緊緊圍繞著市場人才的需求，有的放矢地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，時時刻刻以社會和企業(yè)人才需求為中心，把高等教育的教學(xué)與人才需求結(jié)合起來，真正為社會輸送有用、適用、好用的人才。通過針對性的教學(xué)模塊設(shè)計，筆者希望可以有效提高大學(xué)生特別是女大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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