摘要:受國際金融危機和高等教育大眾化的影響,大學(xué)生尤其是女大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴峻。如何在掌握理論與實踐知識的基礎(chǔ)上,很好地將自己推薦給社會或用人單位,也是大學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的重要內(nèi)容。在大學(xué)教育期間,有針對性地對女大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),可以提高其就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞:女大學(xué)生;就業(yè);培訓(xùn);教學(xué)模塊設(shè)計
中圖分類號:G641 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)35-0255-02
引言
隨著大學(xué)由精英教育向大眾教育方向的發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻。特別是2008—2009年間,在世界金融危機的影響下,據(jù)統(tǒng)計,在未就業(yè)的大學(xué)生中,女大學(xué)生占到60%—70%。2010年高校畢業(yè)生達到630萬人,女生近400萬人,雖然用人單位一再強調(diào)沒有性別歧視,但是女大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻,已經(jīng)日益凸顯出來。由于歷史、現(xiàn)實等方面的原因,女大學(xué)生在社會職業(yè)的選擇上處于劣勢,據(jù)廈門大學(xué)的有關(guān)調(diào)查顯示,在相同條件下,女畢業(yè)生就業(yè)機會只有男畢業(yè)生的87.7%。因此,探討女大學(xué)生就業(yè)問題,使女大學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上增強自身的能力和素質(zhì),對提高女大學(xué)生的就業(yè)率會起到積極的作用。
一、女大學(xué)生就業(yè)難的成因
新華網(wǎng)北京2010年2月16報道(記者李菲),全國婦聯(lián)黨組成員、發(fā)展部部長崔郁表示,女大學(xué)生就業(yè)難是一個社會關(guān)注的問題。其主要原因有五個方面:一是中國就業(yè)形勢總體嚴峻。二是勞動力供需總量失衡,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,欠發(fā)達的第三產(chǎn)業(yè)不能給新生勞動力包括女大學(xué)生提供充足的就業(yè)崗位。三是傳統(tǒng)的社會分工模式和落后的性別觀念,影響著女性的就業(yè)發(fā)展;勞動力市場存在性別歧視;對女性的生育保險等社會保障還不夠完善;女大學(xué)生自身的擇業(yè)觀念、創(chuàng)新精神也是重要的因素。四是高校部分專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場存在差距,難以滿足中國經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)型的需要。五是對就業(yè)市場的法律監(jiān)管、糾察力度不夠,如存在如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。
北京師范大學(xué)教育系多元文化教育研究中心前不久的一項調(diào)查顯示:影響女大學(xué)生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國家政策。女大學(xué)生就業(yè)難不僅給個人、家庭、社會帶來負面影響,還會對今后女性平等參與經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生直接的不利影響,因此,女大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)引起社會關(guān)注。大學(xué)生求職應(yīng)聘往往因缺乏實踐經(jīng)驗、職場能力、表達能力、應(yīng)變能力而失去機會。有許多女大學(xué)生求職應(yīng)聘一再受阻,從而因身為女性而產(chǎn)生了自卑心理,甚至產(chǎn)生了輕生的念頭,女大學(xué)生就業(yè)心理危機愈來愈受到高校教育專家的重視。女大學(xué)生就業(yè)難的問題,受到了社會各界的廣泛關(guān)注,特別是師范類院校。以浙江師范大學(xué)為例,在校男女大學(xué)生的人數(shù)比例為3:7,由于近年來中小學(xué)校的用人數(shù)量在逐年遞減,這就更為女師范生就業(yè),走向講臺平添壓力。
女大學(xué)生就業(yè)難既有內(nèi)在因素,又有外在因素,而內(nèi)在素質(zhì)的提高,取決于自身的努力和科學(xué)有效的培訓(xùn)方式。從女大學(xué)生就業(yè)難的狀況、主客觀因素等多角度探析女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題,并從加強就業(yè)指導(dǎo)、提高女大學(xué)生核心競爭力等方面應(yīng)對女大學(xué)生就業(yè)難的問題是勢在必行的。
二、女大學(xué)生就業(yè)難類別分析
據(jù)筆者調(diào)查分析,現(xiàn)在的女大學(xué)生就業(yè)遇到障礙的主要有以下幾種類型。
1.重視理論學(xué)習(xí)型的畢業(yè)生。沿襲應(yīng)試的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只是重視書本知識,應(yīng)對考試很出色,進入現(xiàn)實社會中,往往出現(xiàn)接人待物不夠得體,實際應(yīng)用操作能力弱,適應(yīng)能力、合作精神等方面欠缺。
2.好高騖遠、眼高手低型畢業(yè)生。這類學(xué)生總是認為經(jīng)歷了四年寒窗苦,一定要找到優(yōu)質(zhì)高薪的崗位才肯簽約,否則寧缺毋濫。
3.沒有社會經(jīng)驗缺乏自信型畢業(yè)生。大多是沒有參與過社會實踐,自身具有內(nèi)向、消極、悲觀的個性,進入社會后往往出現(xiàn)自卑心理,人際關(guān)系緊張,惶恐不知所措。
4.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃型畢業(yè)生。在大學(xué)四年中,從不為自己的職業(yè)發(fā)展制定計劃,對所學(xué)專業(yè)的市場行情也不做調(diào)查,就業(yè)求職碰壁時,茫然無措。
三、提高女大學(xué)生就業(yè)競爭力對策
(一)將就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)貫穿于大學(xué)教育全過程
鑒于以上出現(xiàn)的導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象,應(yīng)倡導(dǎo)職業(yè)能力培養(yǎng)從大一入學(xué)就開始。大學(xué)生在大一階段就應(yīng)接受職業(yè)定位的指導(dǎo),要根據(jù)自身的特長,進行有意識地接觸與專業(yè)、職業(yè)定位有關(guān)的學(xué)習(xí),如聽職業(yè)生涯規(guī)劃講座,進行職業(yè)潛質(zhì)測評、性格心智測評、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢面談輔導(dǎo)等;同時,針對大二、大三學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,如應(yīng)聘面試的禮儀訓(xùn)練課程、求職面試指導(dǎo)、應(yīng)聘時化妝與著裝指導(dǎo)、女大學(xué)生職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等。目前,浙江師范大學(xué)行知學(xué)院開辟的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式,如校企聯(lián)合辦學(xué)、定向培養(yǎng)特色班,增強了學(xué)生對企業(yè)和社會的了解。同時,將大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)課程開設(shè)到企業(yè),讓學(xué)生能夠提前了解企業(yè)的文化、制度流程等,通過企業(yè)、商會、協(xié)會等多方面的努力,讓就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)三、四年教育的培訓(xùn)過程。通過企業(yè)、商會、協(xié)會不僅為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo),也可以成為學(xué)生就業(yè)的實踐基地,增加學(xué)生的實踐能力,為學(xué)生更好地就業(yè)、更好地適應(yīng)工作增加“籌碼”,縮短學(xué)生在進入企業(yè)之后再教育的時間。 大學(xué)生不同階段的培養(yǎng)內(nèi)容如表1所示。
(二)針對女大學(xué)生進行《就業(yè)輔導(dǎo)課程》實訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)計
目前,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不夠健全,《就業(yè)輔導(dǎo)課程》理論性太強,實際案例教學(xué)與模擬面試現(xiàn)場參與性缺乏,因此,大學(xué)生求職應(yīng)聘沒有實踐經(jīng)驗,往往因缺乏應(yīng)變能力而失去機會。所以《就業(yè)輔導(dǎo)課程》教學(xué)模式應(yīng)以市場為導(dǎo)向,與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合,調(diào)整教師教學(xué)方向,增加實戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容,改變學(xué)生就業(yè)態(tài)度,疏導(dǎo)就業(yè)心理危機,培養(yǎng)適應(yīng)市場、企業(yè)需求的大學(xué)生。同時,增加素質(zhì)教育的課程內(nèi)容,如就職面試前的準備、心態(tài)調(diào)整、服裝的選擇、臨場應(yīng)變能力培養(yǎng)等。針對不同類別的女大學(xué)生,培訓(xùn)的側(cè)重點有所不同,如表2所示。
結(jié)合各行業(yè)用人的衡量標(biāo)準,以及世界500強企業(yè)應(yīng)聘的面試考核測試內(nèi)容,針對《大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)》課程設(shè)計如下實訓(xùn)模塊。
1.求職心態(tài)培訓(xùn)模塊:就業(yè)危機意識培養(yǎng)、求職心理輔導(dǎo)、應(yīng)聘挫敗心理減壓疏導(dǎo)等。每學(xué)期以靈活的企業(yè)家講座、成功人士心靈成長工作坊的形式培訓(xùn)。這種職場能力提升訓(xùn)練教學(xué)模式,應(yīng)以市場為導(dǎo)向,與用人單位需求相結(jié)合,調(diào)整教師教學(xué)方向,加強學(xué)生參與性實戰(zhàn)訓(xùn)練,改變學(xué)生的就業(yè)態(tài)度,疏導(dǎo)就業(yè)心理危機,形成系列教學(xué)體系。
2.大學(xué)生性格心智測評模塊:設(shè)計建立一套大學(xué)生職業(yè)測評系統(tǒng),學(xué)生可以通過就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站在線測試,即時獲得一份測試報告。這份報告幫助學(xué)生更好地了解自己的性格、興趣等方面的特點,并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出有價值的建議。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃模塊:職業(yè)定位與個人差距分析、職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)成就感。
4.應(yīng)聘面試的禮儀模塊:投遞簡歷、個人形象、自我介紹、接人待物儀態(tài)儀表;與人談話禮儀、接聽電話、行為舉止肢體語言訓(xùn)練。
5.職業(yè)能力拓展訓(xùn)練模塊:心態(tài)培訓(xùn)、責(zé)任感、敬業(yè)精神、團隊合作、職業(yè)價值觀、人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、表達能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力及挫折承受力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等。
6.求職應(yīng)聘的模擬演練培訓(xùn)模塊:主要針對面試環(huán)節(jié)中的應(yīng)對、解答、應(yīng)變、即興發(fā)揮等內(nèi)容進行角色演練,使學(xué)生猶如親歷面試現(xiàn)場,親身感受現(xiàn)場的氣氛、壓力、挑戰(zhàn),獲得最直接的經(jīng)驗,能夠了解面試流程,提高求職成功率。
結(jié)語
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,我國的勞動力將逐步向科技型、創(chuàng)新型、實踐型轉(zhuǎn)變,因此,高校的教學(xué)改革,將緊緊圍繞著市場人才的需求,有的放矢地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式,時時刻刻以社會和企業(yè)人才需求為中心,把高等教育的教學(xué)與人才需求結(jié)合起來,真正為社會輸送有用、適用、好用的人才。通過針對性的教學(xué)模塊設(shè)計,筆者希望可以有效提高大學(xué)生特別是女大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
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