影響農(nóng)民收入的相關(guān)因子分析

摘要：通過調(diào)查影響農(nóng)民收入的7項(xiàng)農(nóng)村勞動(dòng)力組成指標(biāo)和6項(xiàng)農(nóng)民素質(zhì)教育指標(biāo)，分別對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，找到農(nóng)村人口比例、剩余勞動(dòng)力比例、農(nóng)民受訓(xùn)率、教育投資等lO個(gè)因子對(duì)農(nóng)民收入影響的相關(guān)系數(shù)，確定各因子對(duì)農(nóng)民收入影響的顯著性，并提出增加農(nóng)民收入的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民；收入；因子；分析

中圖分類號(hào)：17304.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：1001—4942(2010)08—0113—05

增加農(nóng)民收入、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展已成為各級(jí)政府部門工作的重中之重。影響農(nóng)民收入的因素很多，本研究主要從農(nóng)村勞動(dòng)力組成和農(nóng)民素質(zhì)教育這兩個(gè)方面，通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，進(jìn)行多元回歸分析，找到各因子對(duì)農(nóng)民收入影響的相關(guān)系數(shù)，確定各因子對(duì)農(nóng)民收入影響的顯著性。

1 調(diào)查因子及樣本容量的確定

1.1農(nóng)村勞動(dòng)力組成方面的調(diào)查因子

(1)農(nóng)村人口比例，指農(nóng)村人口占全縣(市)總?cè)丝诘陌俜致剩?2)農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)，指常年或季節(jié)性從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口總數(shù)；(3)農(nóng)村勞動(dòng)力人口比例，指從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口總數(shù)占全縣(市)人口總數(shù)的百分率；(4)剩余勞動(dòng)力比例，指農(nóng)村剩余勞動(dòng)力占農(nóng)村勞動(dòng)力的百分率；(5)小學(xué)及以下學(xué)歷人口比例，指具有小學(xué)或以下學(xué)歷農(nóng)民占農(nóng)村人口的百分率；(6)初中學(xué)歷人口比例，指具有初中學(xué)歷的農(nóng)民占農(nóng)村人口的百分率；(7)高中及以上學(xué)歷人口比例，指具有高中或高中以上學(xué)歷的農(nóng)民占農(nóng)村人口的百分率。

1.2農(nóng)民素質(zhì)教育方面的調(diào)查因子

(1)學(xué)校個(gè)數(shù)，指可以對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育的學(xué)校個(gè)數(shù)，包括農(nóng)廣校及其分校、農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校、農(nóng)機(jī)學(xué)校、農(nóng)村會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校及各農(nóng)業(yè)部門主辦的各種以培訓(xùn)農(nóng)民為主的學(xué)校(不包括承擔(dān)九年義務(wù)教育的公辦學(xué)校)；(2)萬人占有學(xué)校個(gè)數(shù)，指每萬名農(nóng)民所占有的農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)校的個(gè)數(shù)，萬人占有學(xué)校個(gè)數(shù)=農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校個(gè)數(shù)／農(nóng)民總數(shù)×10 000；(3)百人占有教師數(shù)，指每百名農(nóng)民所占有的從事農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教師人數(shù)，百人教師數(shù)=從事農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教師數(shù)量／農(nóng)民總數(shù)×100；(4)人均教育投資，指農(nóng)民人均所占的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育投資數(shù)額，人均教育投資=農(nóng)業(yè)職業(yè)教育投資／農(nóng)民總數(shù)；(5)人均校舍面積，指農(nóng)民人均占有的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的面積，包括教室面積、宿舍面積、教師及管理人員辦公室面積、實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)習(xí)車間面積(不包括田間試驗(yàn)種植面積)等；(6)農(nóng)民受訓(xùn)率，指全縣(市)受訓(xùn)農(nóng)民總數(shù)占農(nóng)民總數(shù)的百分率。

1.3樣本容量的確定

1.3.1 總樣本容量的確定在山東省內(nèi)選擇農(nóng)民人均收入在8 000元以上的縣(市)4個(gè)，7 000—8 000元的縣(市)3個(gè)，7 000元以下的縣(市)3個(gè)，共有10個(gè)樣本，對(duì)各樣本按1～I(xiàn)o統(tǒng)一編號(hào)。

1.3.2小樣本的確定在確定的各縣(市)中選擇高、中、低收入水平的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各3個(gè)，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中隨機(jī)抽樣選擇3個(gè)整建制的村，每村調(diào)查戶數(shù)不低于總戶數(shù)的20％，對(duì)小樣本村調(diào)查戶數(shù)總量不低于20戶。

2 農(nóng)村勞動(dòng)力組成調(diào)查數(shù)據(jù)及回歸結(jié)果分析

根據(jù)lO個(gè)樣本縣(市)的調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)過計(jì)算后得到表1。

以農(nóng)民人均收入為因變量(記作Y，以下簡(jiǎn)稱農(nóng)民收入)，把農(nóng)村人口比例(X₁)、農(nóng)村勞動(dòng)力人口比例(X₂)、剩余勞動(dòng)力比例X₃)、小學(xué)及以下學(xué)歷人口比例X₄)、高中及以上學(xué)歷人口比例(X₃)作為自變量，進(jìn)行多元回歸分析。在該分析中，因?yàn)檗r(nóng)村勞動(dòng)力個(gè)數(shù)是生成農(nóng)村勞動(dòng)力人口比例指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)，不再作為自變量進(jìn)行分析；另外，初中學(xué)歷人口比例與小學(xué)及以下學(xué)歷人口比例(X₄)和高中及以上學(xué)歷人口比例(X₅)有很大的相關(guān)性，對(duì)該因子過濾掉，不作為單獨(dú)自變量進(jìn)行分析。經(jīng)過回歸分析得到表2。

根據(jù)回歸分析結(jié)果得到回歸方程：

Y=一2798.05—22.57X₁+4.07X₂—1.63X₃+115.76X₄+211.46X₅

2.1農(nóng)村人口比例(X，)對(duì)農(nóng)民收入的影響 在其他四項(xiàng)指標(biāo)不變的條件下，農(nóng)村人口比例(X₁)每降低l％，農(nóng)民收入增加22.57元，這說明，在一個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域中，降低農(nóng)村人口比例，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)、城市流轉(zhuǎn)，是增加農(nóng)民收入的有效途徑。

2.2農(nóng)村勞動(dòng)力比例(X₂)對(duì)農(nóng)民收入的影響

在其他四項(xiàng)指標(biāo)不變的條件下，農(nóng)村勞動(dòng)力占農(nóng)村總?cè)丝诒壤?X₂)每增加l％，農(nóng)民收入增加4.07元，可以看出，單純農(nóng)村勞動(dòng)力數(shù)量上的增加對(duì)增加農(nóng)民收入所發(fā)揮的作用不是很大。

2.3剩余勞動(dòng)力比例(X₃)對(duì)農(nóng)民收入的影響

在其他四項(xiàng)指標(biāo)不變的條件下，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力占農(nóng)村總?cè)丝诘谋壤?X₃)每降低1％，農(nóng)民收入增加1.63元，可以看出，減少農(nóng)村剩余勞動(dòng)力可以少量地增加農(nóng)民收入，但是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力對(duì)農(nóng)民收入的影響不是很大，這也說明在山東這個(gè)農(nóng)業(yè)大省中，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)力數(shù)量已接近飽和。

2.4學(xué)歷組成比例(X₄、X₅)對(duì)農(nóng)民收入的影響

在其他四項(xiàng)指標(biāo)不變的條件下，小學(xué)及以下學(xué)歷人口比例(X₄)每增加1個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)民收入增加115.76元；在其他四項(xiàng)指標(biāo)不變的條件下，高中及以上學(xué)歷人口比例(X₅)每增加l％，農(nóng)民收入增加211.46元。可以看出，高學(xué)歷農(nóng)村勞動(dòng)力增加比低學(xué)歷勞動(dòng)力增加能夠帶來更大的農(nóng)民人均收入增幅。因此，加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)教育、提高農(nóng)民學(xué)歷水平是增加農(nóng)民收入的有效途徑。

2.5農(nóng)村勞動(dòng)力組成各因子擬合度和顯著性分析

根據(jù)表2的輸出結(jié)果，多重判定系數(shù)(R Square)=0.97=97％，也就是說，對(duì)農(nóng)民收入這個(gè)因變量，農(nóng)村人口比例(X₁)、農(nóng)村勞動(dòng)力人口比例(X₂)、剩余勞動(dòng)力比例(X₃)、小學(xué)及以下學(xué)歷人口比例(X₄)、高中及以上學(xué)歷人口比例(X₅)作自變量得出的回歸方程所解釋的比例為97％，擬合程度較高。另外，從標(biāo)準(zhǔn)誤差為355.44來看，用以上五個(gè)指標(biāo)來預(yù)測(cè)農(nóng)民收入時(shí)，可預(yù)測(cè)結(jié)果的平均誤差為355.44元，誤差值較小。

另外，從表2可以看出，多重判定系數(shù)的顯著性水平值為0.0039，小于給定的顯著性水平O.05，說明農(nóng)村人口比例(X₂)、農(nóng)村勞動(dòng)力人口比例(X₂)、剩余勞動(dòng)力比例(X₃)、小學(xué)及以下學(xué)歷人口比例(X₄)、高中及以上學(xué)歷人口比例(X₅)等五項(xiàng)指標(biāo)對(duì)農(nóng)民收入的綜合影響是顯著的。

3 農(nóng)民素質(zhì)教育調(diào)查數(shù)據(jù)及回歸結(jié)果分析

根據(jù)個(gè)案的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算后得到表3。

以農(nóng)民人均收入為因變量(Y)，把萬人學(xué)校個(gè)數(shù)X₆)、百人教師數(shù)(X₇)、人均教育投資(X₈)、人均校舍面積X₉)、農(nóng)民受訓(xùn)率(X₁₀)作為自變量，用EXcel進(jìn)行多元回歸分析。在該分析中，因?yàn)榭h(市)轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校個(gè)數(shù)是生成萬人學(xué)校個(gè)數(shù)(X₆)指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)，所以過濾掉該因子，不作為自變量進(jìn)行分析。經(jīng)過回歸分析得到表4。

根據(jù)分析結(jié)果得到回歸方程：

Y=3427.24—1013.1lX₆+2673.24X₇+22.15X₈-444.97X₉+16637.37X₁₀

3.1學(xué)校個(gè)數(shù)(X₆)對(duì)農(nóng)民收入的影響

在其他四項(xiàng)指標(biāo)不變的條件下，農(nóng)村人口中每萬人所占有學(xué)校個(gè)數(shù)(X₆)每增加1個(gè)單位，農(nóng)民人均收入降低l 013.1l元。這說明，片面追求農(nóng)民職業(yè)學(xué)校的數(shù)量，并不能增加甚至?xí)p少農(nóng)民人均收入。

3.2教師數(shù)量(X₇)對(duì)農(nóng)民收入的影響

在其他四項(xiàng)指標(biāo)不變的條件下，每百名農(nóng)民占有的從事農(nóng)民職業(yè)教育的教師數(shù)量(X₇)每增加1個(gè)，農(nóng)民收入增加2 673.23元。可見，增加農(nóng)民職業(yè)教育教師的編制，使更多具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才充實(shí)到農(nóng)民職業(yè)教育隊(duì)伍中去，可有效地增加農(nóng)民收入。

3.3教育投資(X₈)對(duì)農(nóng)民收入的影響

在其他四項(xiàng)指標(biāo)不變的條件下，農(nóng)民人均教育投資(X₈)每增加1元，農(nóng)民人均收入增加22.15元，也就是說，對(duì)一個(gè)地區(qū)來講，農(nóng)民素質(zhì)教育的投資回報(bào)率是22.15倍。從這一回報(bào)率可以看出，各縣(市)對(duì)農(nóng)業(yè)教育的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與投資飽和點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)；增加農(nóng)業(yè)教育投資可大幅度地拉動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。

3.4校舍面積(X₉)對(duì)農(nóng)民收入的影響

在其他四項(xiàng)指標(biāo)不變的條件下，農(nóng)民人均校舍面積(X₉)每增加1 m²，農(nóng)民收入降低444.98元，這說明，有些縣(市)在校舍的建設(shè)上，同樣只是追求數(shù)量的增加，校舍建成后利用率不高，造成很大的資源浪費(fèi)。校舍建設(shè)的投入，影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的其他投資，也影響了農(nóng)民收入的增加。

3.5農(nóng)民受訓(xùn)率(X₁₀)對(duì)農(nóng)民人均收入的影響

在其他四項(xiàng)指標(biāo)不變的條件下，農(nóng)民受訓(xùn)率(X₁₀)每增加1％，農(nóng)民收入增加16 637.37元。可見，只有增加接受農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民數(shù)量，把農(nóng)民培訓(xùn)工程做到實(shí)處，使農(nóng)民學(xué)到有用的知識(shí)和技能，才能切實(shí)增加農(nóng)民收入。

3.6農(nóng)民素質(zhì)教育各因子的擬合度、顯著性分析

根據(jù)表4的輸出結(jié)果，多重判定系數(shù)(RSquare)=O.98=98％，也就是說，對(duì)農(nóng)民收入這個(gè)因變量，萬人學(xué)校個(gè)數(shù)(X₆)、百人教師數(shù)(X₇)、人均教育投資(X₂)、人均校舍面積X₉)、農(nóng)民受訓(xùn)率(X₁₀)作自變量得出的回歸方程所解釋的比例為98％，擬合程度較高。另外，從標(biāo)準(zhǔn)誤差為319.85來看，用以上五個(gè)指標(biāo)來預(yù)測(cè)農(nóng)民收入時(shí)，可預(yù)測(cè)結(jié)果的平均誤差為319.85元，誤差值較小。

另外，從表4可以看出，多重判定系數(shù)的顯著性水平值為O.0026，小于給定的顯著性水平O.05，說明萬人學(xué)校個(gè)數(shù)(X₆)、百人教師數(shù)(X₇)、人均教育投資(X₈)、人均校舍面積(X₉)、農(nóng)民受訓(xùn)率(X₁₀)等五項(xiàng)指標(biāo)對(duì)農(nóng)民收入的綜合影響是顯著的。

4 建議

4.1切實(shí)提高農(nóng)民受訓(xùn)率

影響農(nóng)民收入最顯著的因素是農(nóng)民受訓(xùn)率，這說明相關(guān)部門應(yīng)該把提高農(nóng)民受訓(xùn)率作為一項(xiàng)關(guān)鍵業(yè)績(jī)考核指標(biāo)，通過農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校、農(nóng)廣校、培訓(xùn)工程等多種手段，設(shè)置更多農(nóng)民喜歡學(xué)、對(duì)農(nóng)民發(fā)財(cái)致富有用的培訓(xùn)課程，讓農(nóng)民學(xué)到一技之能，才能切實(shí)提高農(nóng)民收入。

4.2建立健全各級(jí)農(nóng)民職業(yè)教育體系

首先，以中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校的農(nóng)民教育網(wǎng)絡(luò)體系為農(nóng)民教育的主體，構(gòu)建功能齊全、手段先進(jìn)、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、適應(yīng)農(nóng)民需求的在崗農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系，以滿足農(nóng)民職業(yè)教育就近、方便、節(jié)約、實(shí)效、非全日制職業(yè)教育的需求。其次，以現(xiàn)有農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為主體，構(gòu)建崗前農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系。通過對(duì)在崗農(nóng)民和崗前農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)，提高廣大農(nóng)業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)。

4.3加快農(nóng)村勞動(dòng)力的流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展

在資源密集型經(jīng)濟(jì)向技術(shù)密集型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，單靠立足土地等自然資源實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收已越來越難，應(yīng)該采取多種形式加快勞動(dòng)力流轉(zhuǎn)，打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)格局，降低農(nóng)村人口比例，使更多的農(nóng)民從土地上解放出來從事第二、第三產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)民收入。

4.4加大對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育的投入

政府應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持力度，把農(nóng)民職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算；增加農(nóng)民科技培訓(xùn)項(xiàng)目的投入力度，以項(xiàng)目帶動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)，著力提升農(nóng)民從業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，全面提高農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的層次和水平。