淺談中職學生英語學習興趣的培養

[摘要]中職學校的學生，學習英語的動力普遍都不強，要想搞好英語教學，首要任務是培養學生的學習興趣。教師必須竭盡全力創造有利于激發學生學習興趣的客觀環境，把學生置于主體地位，使學生自然地用英語思考，積極地進行英語學習。

[關鍵詞]中職學生;英語教學;學習興趣

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)16-0115-02

眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師。中職學生普遍存在著學習英語積極性不高和學習效果差等問題。如何在教學中樹立全新的教學觀念，激發和培養學生的學習興趣，值得每一位英語教師思考。

一、 合理采取形式多樣的新課導入方式

要想上好中職學生的英語課，一個吸引學生的好開頭非常重要。成功的導入能先聲奪人、引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的求知欲。筆者認為，可以通過以下幾種方式導入新課，以激發學生的學習興趣。

其一，利用圖片。利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，實在沒有圖片的，可以自制教具或者卡片，讓學生開展聽、說活動，從而引出課文的主題。其二，問題導入。教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗中進入新課學習。其三，學生演講。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇短小的演講稿，或者讓學生縮寫課文，上臺演講，一方面可以檢查學生預習的情況，另一方面還可以提高學生上臺的心理承受力。這一活動開展好的話，能夠充分調動學生自覺學習的積極性。其四，展開想象。教師給出課文標題，讓學生展開想象，然后可將自己的想象與課文內容進行比較，可以只要求他們寫出簡短的句子或幾個短語，關鍵問題是要讓學生積極參與這些活動。這樣做既可提高學生的口語表達能力，又可提高學生的發散思維能力。其五，介紹背景。如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么巧妙地介紹這個故事的文化背景、主要內容或者作者生平，特別是給學生多講其中有趣的細節，會激發學生的學習興趣。其六，開展游戲。游戲是英語教學行之有效的方法之一，不管任何年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意，而且學生在游戲中學習是自愿的、積極主動的，這樣的學習收獲也是最佳的。

二、營造輕松、和諧的教學氣氛

研究表明，學生對于輕松自在、充滿快樂的教學感興趣，能積極地參與課堂，并取得成績。如果教師一上課就用親切的問侯語:“Hello， boys and girls !How are you today ?” 學生感覺沒有壓力，能大膽地說英語，產生濃厚的興趣。如果一堂英語課緊張而又沉悶，學生根本就無法投入學習，久而久之就會厭學，失去信心。所以，教師應多鼓勵學生，增強他們的自信心，營造良好的學習氣氛。課前3分鐘，可講一個易懂的英語故事或笑話、諺語、俚語等，聽或唱一首學生喜愛的英文歌曲，亦可由學生上臺表演，形式可多種多樣，內容可豐富多彩，既能發揮學生的主觀能動性，又讓學生體味說英語的樂趣和成就。對于升入中專的學生來說，他們的心理年齡普遍偏小，生動活潑、引人入勝的課堂教學氣氛可以極大地培養學生們學習英語的興趣。同時，新課導入要能吸引學生，并使他們對所學知識有強烈的學習欲望。可制造一點懸念，或提出一些問題，供學生解決，使其學習具有一定的目的。

三、設計新穎活潑的教學活動

在英語教學上，我們不能運用以前的傳統“填鴨式”的教學方法，因為這種方法使學生不能發揮自主學習的能力，整天在教師的指令下走，興趣和綜合能力得不到培養。教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，制作課件，拓寬學生的學習渠道，改進教學方法，提高教學效果。教師在教學中應設計一些實際活動，讓學生積極參與，通過思考、調查、討論、小組合作，共同完成教學任務。

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索。除了導入新課用的方法外，開展英語電化教學的方法也很重要。教師可以利用錄音、幻燈、投影儀、錄像設備、電腦等現代化設備幫助學生學習，把抽象、枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。還可以教唱英文歌曲，做英語游戲，開展各種技能競賽等。教師應有的放矢，根據教學內容，創設不同層次的情景，通過問答、對話、采訪、表演等形式， 實施情景教學。例如在講授藥店的相關知識時，可以購買一些常見的藥品放在講臺上，把講臺當作售藥的柜臺，努力營造真實的藥店氛圍。這樣可以激發學生的學習積極性，最大限度地發揮學生潛能，使學生獲得成就感，提高創新能力。

四、盡力發揮學生的主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。以人為本的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

正如美國教育心理學家布魯納所說的:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此，教師應多為學生創造思考的空間。這就要求教師善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著教師走。例如在講授“Ask the way”這一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題:假設是你，將如何進行問路、指路?學生分小組討論，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask thebookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。通過創設情形充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。

五、建立融洽的師生關系

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。中專的學生心理年齡普遍偏小，他們易受教師的影響，即對某教師信任、尊敬，則對此學科會有較強的興趣;反之則上課易走神，進而產生厭學情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算”的權威，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立良好、和諧的師生關系。這樣不僅能有效地調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生。教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，將會對學生的學習產生積極或消極的影響。課堂上教師對學生回答問題的反應至關重要，學生答對問題時，教師要說:“ Very good. Thank you” 學生說錯了，教師要說:“ Try again. Don't worry.”這樣可 使學生產生成就感，能促進學生積極有效地學習。表揚和鼓勵是維系學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。

學生學習興趣的萌發，受到諸多因素的制約，既與學生自身對事物的興奮點、敏銳性和領悟力有重要聯系，也與外部環境的氣氛是否健康和諧，以及周圍人群的態度取向、情感濃度和價值評判密切關聯。作為學生學習活動的組織者和引導者，教師必須竭盡全力創造有利于學生興趣生成的客觀環境，消除一切可能導致學生興趣“萎縮”和“窒息”的人為因素，保證他們的興趣之火熊熊燃燒、久久不滅。

總之，中職學校的學生學習英語的動力普遍都不強，要想搞好英語教學，首要任務是培養學生的學習興趣。作為學生學習活動的組織者和引導者，教師必須竭盡全力創造有利于學生興趣生成的客觀環境，重視培養和保持學生的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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