六個維度構(gòu)建新型的教學觀

新課程標準要求教師樹立以人為本的教學理念，在課堂教學中要充分地尊重學生個性化的學習權(quán)利，善待生命的自主性，倡導建立新型的師生關(guān)系。那么在具體的教學過程中怎樣才能構(gòu)建新型的教學觀呢?下面的六個維度不妨一試。

維度一:教學不僅是為了傳授知識，而且是為了培養(yǎng)學生的能力。

基礎教育應該把每個學生潛能的開發(fā)、健康個性的發(fā)展、終身學習能力的初步形成作為最重要的任務。這就要求教師在教學過程中應將能力的培養(yǎng)作為首要任務。因此教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學生學習的促進者、倡導者。教師的工作更應側(cè)重于指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力。教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，而要努力促使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

維度二:營造民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師必須有創(chuàng)造性的課堂教學設計營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異”，少“異想天開”，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，從而使學生敢于表達自己的見解，有自我表現(xiàn)的機會，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，形成學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的思維能力。

維度三:培養(yǎng)發(fā)散思維，提高思維能力。

教師在教學中應充分考慮學生的知、情、意、行形成的規(guī)律，實施符合這一規(guī)律的教學，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，引導他們進行有目的的學習。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維。這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每個學生參與的機會，讓學生運用所學的知識，大膽進行發(fā)散性創(chuàng)造。教師要善于觀察、勤于思考，找準學生的創(chuàng)新渴望，激發(fā)他們的創(chuàng)新動機，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。但不是讓學生機械地按部就班，而是由教師提出啟發(fā)性的問題，讓學生主動地思考、探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

維度四:構(gòu)建有效的課堂教學活動，激發(fā)學生自主學習的欲望。

學生是課堂教學活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間和空間，讓學生在學習中學會如何獲得知識的能力，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。教師在設計教學活動時，應注意做到:活動的目的要明確并有可操作性;要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，方法要靈活;活動應積極促進學科之間的互相滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;活動要注重發(fā)揮學生的自主性學習，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生的探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

維度五:樹立成功意識，注重學生和諧發(fā)展。

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須激發(fā)他們的創(chuàng)新動機，樹立成功意識。對于學生的創(chuàng)新思維，教師在教學中要給予積極和正確的評價，多用鼓勵的話語來激發(fā)學生的成就感和進取精神。以發(fā)展的觀點肯定學生的點滴進步，真誠地鼓勵學生，讓學生充分體驗到創(chuàng)新思維所帶來的喜悅和成功，真正體驗到成功的喜悅和自身的價值，從而使學生進行自覺、自主、創(chuàng)造性的學習。

維度六:教學要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，滿足學生的情感需要。

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師要努力探尋為學生全面發(fā)展創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”和“最佳發(fā)展期”的教育教學優(yōu)化的途徑。教學應該使學生獲得成功和自信，為學生帶來愉快的情感體驗。在教學活動中，要采取有效的手段和方法充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的潛能，使其在主動的參與中享受到自身價值實現(xiàn)的快樂。