儀式與學校文化建設

學校文化的建設有多種途徑，其中之一就是運用儀式去展現、塑造與創新學校文化。因此，關注儀式，關注其文化意義的塑造，這是學校文化建設與發展中應特別重視的問題。

一、儀式的基本含義與意義

1.什么是儀式

“儀式”作為一個專門術語出現在19世紀的人類學研究領域，隨后社會學界和心理學界等也對此進行了不懈探討。概括起來看，對儀式的理解主要有五個層面，即作為動物進化過程中的組成部分;作為限定性的、有邊界范圍的社會關系組合形式的機構框架;作為象征符號和社會價值的話語系統;作為表演行為和過程的活動程式;作為人類社會實踐的經歷和經驗表述。從文化視角出發，本文認為儀式就是專門設計和組織的象征性行為或活動，功能在于定義或再現特定場合、特定事件與某種變遷的社會文化及其重要性。

2.儀式的意義

儀式本質上承載和表征著某種特定文化，是“一種人類文明與文化的積淀，是來自人內心的渴望與現實的偉大創造，是文化折射在人的具體行為上的表征與體現”。儀式具有內在意義和外在意義。儀式的內在意義在于它是一種象征性的文化表達，技術意義上的例行活動還不是儀式，任何一種儀式都必然蘊含著傳統、價值、信念等文化的東西在里面。儀式的外在意義在于它意味著對一種轉折或升華的建構。儀式固然是一種行為模式與過程，但又不僅僅是一種行為模式與過程。儀式充滿著深層次的精神含義與文化意蘊，它能使普通的經歷變成不普通的、有意義的經歷，因此，儀式一方面能通過心理層面的影響構建個體的道德價值、精神和信念，另一方面又具有聯系、認同和整合的強社會功能。

二、作為一種學校課程的儀式

學校文化本身具有重要的課程意義，因此當把負載文化意義的學校儀式活動作為一種課程來看待時，儀式就具有了新的發展意義。

1.儀式即課程

課程是一個寬泛的概念。1968年，美國課程學者杰克遜首次在《班級生活》中提出“潛在課程”概念。一般而言，這種課程是指“融入學生生活學習、交往過程中但不為學生意識到的一種教育影響”，包括物質形態的、制度形態的和精神形態的三種形式。潛在課程能通過感染、暗示、模仿心理方式對學生發展產生影響。結合對儀式本質及其功能的認識，我們可以確定地說，儀式不僅是學校的一種慣例性活動，更是一種重要的制度形態的潛在課程。儀式具有普通科目課程所不能起到的教育作用。

2.學校儀式的類型

廣義上的儀式包括從日常問候禮節到隆重儀式的各種各樣行為。這里依據學校所舉行儀式的目的與性質，把其劃分成以下幾種主要類型:一是慶祝性儀式，是指以歡慶為主要目的而舉行的某種儀式活動，既包括對國際和國內重要節日的慶祝，像六一兒童節、五四青年節、國慶節、元旦等，又包括表彰頒獎儀式等;二是通過性儀式，是指與個人身份變化有關的儀式，如入學典禮、畢業典禮、入隊儀式、成人儀式等;三是傳承性儀式，是指在一些變革即將發生時，為使人們適應實踐及程序上的變化而舉行的儀式活動，如奠基儀式、動員大會等;四是紀念性儀式，比如校慶儀式、重大人物和重大事件的紀念日活動儀式;五是日常性儀式，比如升旗儀式、上課與下課儀式、見面問候禮、分手道別禮等。對儀式的分類主要在于幫助我們理解儀式，并能根據儀式的不同類別及其主要功能的發揮去精心籌劃各種儀式。

3.學校儀式活動的特點

學校儀式具有儀式的一般特點，如象征性、表達性、神圣性和超常態性等，但由于學校是特殊的教育場所，因此學校里的儀式活動還應具有以下一些特點:其一是認同性。學校里的儀式活動具有工具性，其作用之一就是指向對處于成長中的學生的“教化”，學校要想達到這種目的就必須使儀式取得學生的認同。正是在對儀式形式、儀式程序和儀式內容等的認同中，學生才能被激起情感體驗，去積極建構儀式所要表達的意義，在感受中潛移默化地認同與接受學校所宣揚的文化價值觀念或教育信念。其二是參與性。學校儀式活動的效果取得在一定程度上取決于學生的參與度。盡可能讓學生參與到學校儀式活動的形式、內容或程序的設計與組織中去，可以增加儀式的神圣感，加深學生對儀式精神文化的認識和領會，促進學生思想和精神的升華。其三是鼓勵性。學校儀式應具有鼓勵性或激勵性，包括表彰儀式在內的一些學校儀式活動所傳達給學生的都不能僅僅是一種獎勵精神，而應該是一種鼓勵精神，因為鼓勵才能促使學生獲得深度的價值認識，激發自信心，并調動起積極性和創造性，促進自我能力的發揮。其四是愉快性。學校的儀式活動具有強目的性和強規范性，因而具有嚴肅性。但學校的儀式活動還應該具有愉快性。這種愉快不是簡單的高興，而是指學生心理上欣然認同與行動上積極坦然參與的一種狀態。只有能夠引起學生愉快心理狀態的儀式，才能對學生產生實質性的影響?？梢哉f，學校在組織儀式活動時必須使儀式具備這些特點，才能真正取得預期效果。

三、儀式與學校文化建設

如何利用儀式塑造學校文化?或者說如何把學校文化有機地融入到各種儀式中去并潛移默化地影響學生?這需要靠學校全體人員的共同用心與創新來實現，特別是學校領導者，作為引領學校文化發展的核心人物，其“最重要的作用就是要創新、激勵，提升象征性活動，從而為組織賦予更高尚的意義”。這也是一所學校成功發展的秘訣之一。

1.儀式要能明確和表達學校發展愿景

學校愿景是學校發展的文化性濃縮。學校愿景不僅可以通過學校建筑、學校制度、師生著裝、課堂教學理念等表達出來，還可以流動在“強化學校核心價值觀和信念的儀式、傳統活動和典禮當中”。為此，學校及其領導者首先要能深刻認識到儀式的意義和價值所在;其次要明確自身發展愿景，在儀式活動中表達學校所堅持的核心規范、價值觀和信念;再次通過各種儀式不斷展現愿景，鼓舞與激發學校師生的發展熱情、信心、潛能與凝聚力。

2.儀式必須負載特定的學校文化意義

文化是學校的靈魂，沒有靈魂的學校是不能吸引孩子的學校。學校及領導者應通過儀式去塑造與注解學校文化，并利用儀式去提高學校的文化價值，從而激發起師生傳承和創造學校文化的責任感和光榮感。為此，學校及其領導者首先要注重儀式中對自身歷史的傳承，因為歷史可以帶給人文化根基感、厚重感乃至自豪感;其次是開拓思維，積極創造更多種類和形式的儀式活動;再次還要堅持儀式活動舉行的慣例性，使儀式真正成為學校文化的展現體。

3.儀式要能保證師生對學校文化的分享

學校本質上可以被看做是一個共同體，如果在這個共同體中不能有彼此分享的文化或價值觀念，是很難得到發展的。所以學校及其領導者要重視儀式的作用，要通過儀式使學校所有人來分享學校的歷史文化、發展信念乃至當下成就。為此，學校及其領導者首先要保證儀式要建立在共同的價值觀基礎上;其次要在儀式的設計與開展過程中做到對師生的個性、潛力以及發展需求的尊重和重視;再次要保障讓師生成為儀式活動的真正主角。

總之，學校儀式不僅負載著學校文化，也在傳承和創新著學校文化。因此，學校積極設計和舉行各種儀式活動，不僅是學校文化建設之必要，更是使學生的學校生活充滿意義的教育之舉。

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