“教后記”是高中歷史教師成長的催化劑

“教后記”，亦稱“教學反思”“教后感”“授課心得”，它是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，也是將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。它能幫助教師迅速接收課堂中的反饋信息，克服教學中的干擾因子;有助于找出教學設想在具體實施過程中的成功和不足之處，為調整教學提供可靠依據;有助于加深對課程標準的領會、教材的理解和教法的改革的力度。可以說，“教后記”是教學技能升華的催化劑。

一、“教后記”記什么

“教后記”的內容是多方面的，它可以涵蓋教學活動的方方面面，包括與課堂教學有關的各基本要素及其關系。下面談幾點看法。

1.記亮點

教師在教學過程中，每一節課都會有“閃光點”，也就是成功之處，如有效的課堂組織、高超的教學設計、活躍的課堂氛圍、獨創的問題情境、默契的師生配合、精彩的教學片段、成功的臨場發揮、獨特的教學思維、經典的師生對話、典型的教學案例、逼真的教學演示、巧妙的問題處理、精當的教學語言、傳神的體態眼神等。只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。例如教學《兩極世界的形成》一課時，本文在板書設計上抓住了“冷戰”的主線(即“冷戰”興起的背景、具體表現及其影響)，從而使教學的脈絡清晰。尤其是在教學“‘冷戰’的對抗措施”時，采用圖示法使板書獨具一格。教學中，學生不僅能準確地表述“冷戰”的措施，還有學生代表模擬美國、蘇聯領導者的口吻進行對話，回答“‘冷戰’興起的背景”，甚至回答“‘冷戰’的對抗措施”等問題…一教學中我注意突出了學生的主體地位，調動了他們學習的情緒，氣氛異常濃厚，體現了歷史教學的趣味性。我記下教學的這些成功之處，可以使自己的教學經驗不斷豐富、提高。

2.記病例

如教材處理欠當、課堂組織欠妥、教學演示失敗、語言表達不準、出現知識錯誤、解答不了學生的問題等，只要教師認真仔細地揣摩和尋找，也許自己教學的“病例”在每一節課中都會或多或少地存在。例如講授《兩極世界的形成》時，學生對“美蘇兩國在社會制度和意識形態方面的根本對立”“‘杜魯門主義’和‘馬歇爾計劃’的相互關系及其實質”的理解可能出現偏差。我記下自己在課堂教學中的這些病例，可以幫助自己進行準確“診斷”、查找“病因”、“對癥下藥”、確保“療效”，使之成為教學工作中的前車之鑒，在以后的教學過程中少走或不走彎路，進而使自己的教學活動日臻完善。

3.記偶得

課堂上常常會有一些偶然事件發生，教師雖然事先毫無準備，但能沉著冷靜，應對自如，因勢利導，妥善處置。有時，隨著課堂教學的一步步推進、教學內容的一步步展開，自己會突然產生一些靈感，并創造出與預先的教學設計完全不同的教學策略，收到意想不到的良好效果。例如在《兩極世界的形成》一課中，在理解“‘冷戰’的影響”時，竟然有學生認為兩強競爭客觀上促進科技的發展(“星球大戰”計劃)。它體現了歷史教學的發散性思維、創新性思維。我把自己這些教學中的充滿智慧的“偶得”在教學之后及時記錄下來，并對之進行歸類、整理、總結，就會使自己的教學智慧實現從量變到質變的飛躍，從而提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。

4.記再教設計

教師教學水平是隨著“教學設計一教學實施一教學再設計一教學再實施”的過程而多次循環、螺旋上升的。因此，教師在每一節課后要總結經驗與教訓，并根據這一節課的反饋信息和教學體會，對教學情況進行必要的歸類與取舍，修訂教學方案，寫出再教設計。這樣可以幫助教師對課堂教學活動揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后的教學中更加得心應手、游刃有余。

二、寫“教后記”應注意哪些事項

“教后記”是教師對自己的教學實踐活動進行的回顧和反思，是以達到總結經驗、發現問題、提高教學水平為最終目的的，因此，教師在寫“教后記”時應注意以下幾個方面:

1.趁熱打鐵

“教后記”是在課堂教學之后對教學得失情況作出的反思，寫“教后記”必須趁熱打鐵，及時記下有關情況，而不能等以后有時間時再通過追憶來檢討自己的教學行為。

2.持之以恒

“教后記”是教師將平時教學過程中一點一滴的教學得失匯集起來的。寫“教后記”必須持之以恒，不能一曝十寒，只有做到“節節思、天天記”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。古人云:“旦旦而為之，終日成騏驥。”

3.深思熟慮

要通過認真思考，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍。只有這樣，才能使自己在以后的教學中揚長避短、常教常新，使自己的教學水平不斷得到提高和升華，才能有利于自己形成獨特的教學風格。

4.注重價值

“教后記”不能包羅萬象，將與課堂教學有關的一切情況都記下來，那種“流水賬”式的“教后記”，不僅耗時費力，而且收獲甚微。所記的情況一定要有比較充實的內容和思想深度，要能對提高課堂教學質量具有一定的指導意義。

5.理論提升

在寫“教后記”的過程中，要始終用教學科學理論來審視自己的課堂教學實踐行為，要把對課堂教學實踐的感性體會上升到教學科學理論的高度去認識、分析和總結。只有把課堂實踐與教學科學理論有機地結合起來，才有可能幫助教師把關于教學活動的零散之珠串成一條完整而精美的教學之鏈，才能使自己的教學水平真正得到提高，使自己的教學活動更快、更早地進入自由王國的境界。