文物博物館專業(yè)實踐教學體系建設的若干思考

【摘要】應用文科專業(yè)如何加強實踐教學的問題，一直備受高等教育研究者關注。文章以北京聯(lián)合大學應用文理學院歷史系為例，分析了文物博物館專業(yè)實踐教學必要性和緊迫性，總結了該系實踐教學的多樣化探索，并提出需要在今后的實踐教學中著力解決的一些問題。

【關鍵詞】應用文科;高等教育;文物博物專業(yè);實踐教學

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097(2010)08—0147—03

近些年來，文科基礎類畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題，用人單位普遍反映畢業(yè)生缺乏動手能力。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與過去我們對文科的定位和培養(yǎng)方式有關。長期以來人們把文科教育作為一種通識教育，對文科生畢業(yè)后的技能教育重視不夠，缺乏相應的實踐教學[1]。解決這些問題，必須從自身實際出發(fā)，并結合專業(yè)特點，積極探索有自身特點的實踐教學模式，以提高學生的實踐能力[2]。下面我們以北京聯(lián)合大學應用文理學院歷史系文物博物館專業(yè)為例，探討建立文物博物館專業(yè)的實踐教學體系的有關問題。

一 文物博物館專業(yè)實踐教學的必要性和緊迫性

1 在應用性大學辦應用性史學專業(yè)，需要我們跳出傳統(tǒng)史學重理論、輕實踐的傳統(tǒng)。

歷史系建立之初，專業(yè)基本上是按照北京大學歷史系中國史專業(yè)的辦學模式設立的，經歷了幾年的輝煌后，隨著市場經濟大潮的沖擊，歷史專業(yè)的招生形勢變得日益嚴峻。當時的系領導經過探討，形成了兩個共識:一是培養(yǎng)目標要與北大等重點綜合大學有區(qū)別。重點大學培養(yǎng)研究性人才的目標不適于應用文理學院，作為北京市屬院校，專業(yè)建設應該面向實際，著力培養(yǎng)實際工作的人才，應發(fā)展應用史學。二是專業(yè)的建設應適應時代的發(fā)展和社會的要求，及時調整，使歷史學專業(yè)能滿足社會的實際需要，能與特定的職業(yè)崗位掛鉤。經過長時間的探索，找到了歷史學與社會的第一個結合點，既設立文物博物館專業(yè)。經北京高教局批準，從1987年開始，我系開始招收歷史學(文物博物館)專業(yè)的本科生。[3]專業(yè)方向的改變，意味著培養(yǎng)模式需要大的改變。文物博物館專業(yè)注重實用，因此從這個專業(yè)的設立開始，我系就在努力探索如何提高學生實際工作能力的方法。經過多年的摸索，逐漸認識到，除了在課堂教學中增加一些與實際工作有關的課程，如博物館的陳列設計、博物館管理、文物鑒定等課程，更重要的一點是增加實踐教學的比例。只有對不同年級文物博物館專業(yè)的學生進行各種形式的實踐教學，才能提高其實際工作能力。

2 嚴峻的就業(yè)競爭環(huán)境和現(xiàn)實。

歷史系自設立文物博物館專業(yè)后，向故宮博物院、國家博物館、北京市文研所以及北京市屬博物館等文博輸送了大量人才，許多畢業(yè)生已經成為單位的領導或業(yè)務骨干。但是近幾年的就業(yè)形勢卻不容樂觀，雖然每屆畢業(yè)生除個別外，基本都分配出去，但去往文博單位的比例越來越低。北京是中國的教育中心，每年有大量的畢業(yè)生畢業(yè)，其中不少大學也開始創(chuàng)辦文博專業(yè)，我系學生面臨的就業(yè)壓力陡然增加。與文博有關的事業(yè)單位，近幾年逐步提高了錄用門檻，一般要求研究生以上學歷，這對于我系的本科畢業(yè)生來說又是一個不利因素。特別是今年的全球金融危機，經濟不景氣，公司大量裁員，一些文博專業(yè)的用人大戶也縮減了進人計劃。種種不利因素，促使我們必須調整現(xiàn)有培養(yǎng)模式，加強實踐教學，著力提高學生的實際動手能力。在培養(yǎng)目標上，要打破過去那種認為文博專業(yè)主要是為北京市的文博單位培養(yǎng)人才的想法，拓寬培養(yǎng)目標，積極培養(yǎng)學生在文物鑒定、文物拍賣、文物旅游、古籍交易等與文博有關行業(yè)的能力。另外，我們的傳統(tǒng)北京文博用人單位在人才的需求上也發(fā)生了變化。經調研發(fā)現(xiàn)，北京市文博單位的文物保護與修復的高級技術人員嚴重缺乏，早期的修復人員多是學徒出身，現(xiàn)年歲已大，所帶徒弟學歷又不高，發(fā)展乏力，造成了文保人才的嚴重斷層。甚至出現(xiàn)像國家博物館、故宮博物院、首博這樣的大館也急缺文保修復人員，致使大量文物標本無法有效保護而無法展陳或損壞。[4]一方面是就業(yè)難，一方面是人才短缺，很大程度上就是因為培養(yǎng)的學生只會“屠龍術”，沒有文物博物館工作所要求的實際動手和操作能力。以上這些嚴峻的現(xiàn)實，需要我們積極探索文物博物館專業(yè)實踐教學內容、方式的變革，增強學生的動手能力和實際工作能力，只有這樣我們培養(yǎng)的文博專業(yè)畢業(yè)生才能在就業(yè)的寒冬中脫穎而出。

二 實踐教學方式的多樣化探索

高等學校培養(yǎng)學生的主渠道是教學，而實踐教學是教學鏈條上極其重要的一個鏈條。大力加強實踐教學，切實提高學生的實踐能力，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。[5]過去二十余年來，我系在實踐教學上不斷探索，逐漸摸索出了一套適合聯(lián)合大學學生特點和專業(yè)特點的實踐教學方式。以今年為例，歷史系各個年級共有142人參加社會實踐教學，組成10個社會實踐團，從事的實踐內容包括文物普查、社會調查、服務奧運、科學研究、專業(yè)講解、旅游策劃等。歷年的實踐教學總結起來主要有以下幾種。

1 以補充專業(yè)課教學為目的的實踐教學。

我系每年都組織二年級的學生利用“15+2”的時間去各地實地教學考察，涉及的京外地區(qū)有內蒙、寧夏、陜西、甘肅、新疆、四川等，這些地區(qū)有著豐富的文物資源，在參觀考察文物古跡和博物館的過程中，同學們對過去學過的知識有了更直觀的認識，效果良好。今年我們組織了學生在系里的文物保護與修復中心進行集中文物修復實踐教學。文物博物館專業(yè)的文物保護與修復課程每星期有3個學時，但涉及陶、瓷、金、銀、銅、鐵、紙質、絲織品等門類繁多的文物保護和修復，僅僅靠上課期間的教學和實踐很難數(shù)量掌握，許多學生雖能應付考試，但真正讓其修復一件文物，往往束手無策。另外對于修復書畫和絲織品，由于設備和場地所限，一直未能很好地開展。針對這種情況，為加強學生實際動手操作的能力，我系決定利用“15+2”的時間，讓開學后即將學習文物保護與修復技術課程的學生，先在這兩個星期里由老師輔導先集中動手操作。兩個星期的實踐教學分為兩個階段進行，第一個星期在我系文保中心進行，主要學習陶瓷器的粘接和做模、青銅器的做舊、除銹、刷鍍金銀等基本的文物修復知識。第二個星期則在首都博物館進行，由專門的文物修復專家?guī)ьI學生修復文物，并利用首都博物館先進的設備學習紙質和絲織品的修復。這樣由分散的課堂學習，變成集中的實踐教學，大大增強了學生的學習興趣和學習效果。

2 以服務首都、開闊學生視野為目的的實踐教學。

2000年我系學生參加了北京市委宣傳部等10個單位組織的“逛北京、愛北京、建北京”大型文化活動，并承擔導游工作，豐富了學生的相關文物歷史知識，能力也得到了鍛煉。[6]今年我們根據不同年級的知識特點，分別組織不同內容和形式的實踐教學，目的是服務首都、服務奧運、開闊學生視野。我們組織2007級的低年級文博專業(yè)學生到歷代帝王廟、大鐘寺、孔廟、北京古動物館進行旅游講解社會實踐。這是他們初次走出校園，運用所學知識服務社會，在講解過程中他們深刻認識到所學知識的重要性，紛紛表示今后要好好利用大學時光學好專業(yè)知識。2005級的十余名學生針對北京市十八區(qū)縣的非物質文化遺產保護工作進行調查。整個團隊共分為7個小組，分別負責北京市的十八個區(qū)縣。他們首先對各區(qū)縣已成功申報的國家級和北京市級非物質文化遺產有一大體了解，并進行記錄，然后到各區(qū)縣文委進行調查，主要是針對申報工作的步驟、申報后的保護情況、以及當?shù)貙Ψ俏镔|文化遺產的認識等。在調查過程中，他們還對當?shù)仄渌目缮陥蠓俏镔|文化遺產的傳統(tǒng)表演藝術、民俗活動和禮儀、傳統(tǒng)手工藝技能等進行了登記。在實地調查的基礎上，完成北京市非遺中心的內部雜志《文脈》第一期的約稿——《中國故事》，內容主要為奧運祥云小屋中“北京小屋”內的各種展品的項目發(fā)展歷史、藝術特色、傳承人的事跡和展品背后的故事，共分景泰藍、榮寶齋木版水印、北京雕漆、金漆鑲嵌、京繡、宮毯、抖空竹七篇。通過這次實踐活動，文博專業(yè)學生對北京市的非物質之文化遺產及其保護工作有了一定的了解，并重新認識了非物質文化遺產及其傳承的重要性。“東城區(qū)第三次文物普查”是全國第三次文物普查的一部分。歷史系13名文博專業(yè)同學則是負責協(xié)助東城區(qū)市文委的老師對東城區(qū)民居四合院的保護現(xiàn)狀進行普查性的調查研究。主要任務是對東城區(qū)第一次大面積的普查中所確定的300多個民居四合院進行進一步細致的調查、登記，覆蓋了東城區(qū)的所有街道。這個課題的研究成果，可以為北京的城市規(guī)劃、文物保護與利用和旅游管理部門提供重要的決策參考依據。通過本次暑期實習，他們學到了許多平時在課堂上難以學到的知識。雖然實習時間緊，任務重，但是他們真實地體會到了實踐學習的意義，同時還鍛煉了溝通協(xié)調能力，培養(yǎng)了團隊精神。有學生在總結中這樣寫道:“我們將難忘這段意義深刻的經歷，牢記我們的所見和所學，我們也感謝學校給我們提供這種15+2的學習與實習相結合的辦學模式，他讓我們不拘泥于課堂，讓我們能學有所用，并且激發(fā)了我們的再次學習。”

3 以就業(yè)為目的的實踐教學。

今年的就業(yè)形勢異常嚴峻，特別是各大博物館的錄用門檻再次大大提高，大部分文物博物館專業(yè)的學生如果不能考取研究生，則很難找到特別對口的工作崗位。過去文博專業(yè)的畢業(yè)生有部分進入旅行社工作，特別是擁有豐富歷史文物知識做起導游來很容易上手，深受用人單位好評。為了拓寬就業(yè)渠道，同時讓畢業(yè)班的學生早日接觸社會，在實際工作中鍛煉能力，我們組織了文博專業(yè)有去旅游部門意向的大三學生和文博旅游專業(yè)的學生一道分別在中國旅游協(xié)會旅游城市分會、北京青年旅行社、龍潤國際旅行社、玩轉地球網、神州國旅等單位進行了專業(yè)實踐。目的是讓他們盡早體驗旅行社的工作，積累經驗，為即將到來的職業(yè)生涯打下一個堅實的基礎。

4 以培養(yǎng)科研能力為目的實踐教學。

這種形式的實踐教學主要圍繞老師的科研項目進行的。其實在學期中，一些對科研感興趣的同學已經開始幫助老師搜集相關資料，在“15+2”期間，他們充分利用整塊時間，去實地調研，到圖書館查閱資料，或者進行相關文獻資料的數(shù)據庫建設。先后參與的科研項目內容涉及北京地區(qū)宗教研究、北京近代史跡的調查等，大大提高了學生的科研能力。

三 今后文物博物館專業(yè)實踐教學中應解決的幾個問題

1 實踐教學基地和涉及的行業(yè)需要擴展，堅持互惠互利原則，建立一批長期合作單位。

文科的實踐教學，應該打破傳統(tǒng)的教育教學理念，走出學校自身的圈子，充分利用校外的人力資源，將高校的學術、理論優(yōu)勢與校外的務實優(yōu)勢結合起來。[7]同時，利用校外實踐教學資源有利于推動實訓室建設，有利于推動產學研在更高層次上的結合。[8]過去我們雖然與一些相關單位建立了實踐教學基地，并簽訂了合作協(xié)議。但從現(xiàn)有的形勢看，這些實踐教學基地的數(shù)量和范圍還遠遠不能滿足文博專業(yè)日益增長的實踐教學需要。許多單位與我系只是通過老師、校友的個人關系來維系，往往在“15+2”之前，臨時抱佛腳，缺乏實踐教學的連續(xù)性和計劃性。前面我們已提到，還應擴展實踐教學的行業(yè)，與書店、拍賣公司、文化創(chuàng)意公司、文物類公園建立聯(lián)系，擴展我系學生實踐教學的范圍，從而擴展能力，為將來的就業(yè)做準備。

2 逐漸培養(yǎng)穩(wěn)定的實踐教學師資隊伍。

實踐教學師資隊伍主要由三部分組成，一是我系專業(yè)教師，二是外聘專業(yè)教師，三是實踐教學合作單位業(yè)務骨干。本系多數(shù)專業(yè)課老師熟悉自己的專業(yè)領域，但對于實踐教學內容確并不是很了解，往往只能充當帶隊老師的角色，無法做到既帶又輔導，影響了實踐教學的效果。這就要求我們能及時對我系老師有針對性地送到相關單位培訓，或參加相關的學術研討會，增強交流的機會。培訓的資金和時間都需要有相應的保證。外聘的專業(yè)教師往往是某個方面的專家同時又精于實踐教學，我們要充分利用這一優(yōu)勢，提高課時待遇，調動積極性，建立完善的評估和激勵機制。對于實踐教學合作單位的業(yè)務骨干，我們既要走出去，也要請進來。要利用高校的優(yōu)勢，經常請相關實踐教學單位的業(yè)務骨干到學校舉辦講座、座談會或實地輔導的方式，增強學生的動手實踐能力。這些活動貫穿于整個學期，有詳細的計劃，不一定只在“15+2”時才臨時組織大規(guī)模的實踐教學。我們還可以舉辦相關的文博培訓班，請國內知名專家對這些文博單位人員進行培訓，通過校外技術合作，為加強與相關實踐單位的聯(lián)系與交流。

3 整合現(xiàn)有資源，挖掘歷史系實訓中心的潛力。

我系實訓中心經過兩期的大量投入，已擁有超聲波清洗儀、潔牙機、顯微鏡、電焊機、電刷鍍、整套陶藝設備、書畫裝裱臺、裝裱機、金相分析儀、潔凈工作臺等一大批文物分析和保護儀器。目前就儀器設備而言，實訓中心完全有能力對外承接文物修復和鑒定的相關業(yè)務，同時也可為金屬分析、陶器燒造、微痕分析等相關科學研究提供設備支持。在對外承接文物修復、鑒定的業(yè)務中，可讓部分學生參加，提供更多實踐教學的機會。

參考文獻

[1] 向立志.把握智力技能的特點，加強高職應用文科的實踐教學[J]，中國科教創(chuàng)新導刊，2007，總第476期.

[2] 盧揚奎、唐賢秋、張曉勤.地方高校文科專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新論，高教論壇[J]，2007，10.

[3] 朱耀廷、司美麗、韓建業(yè).艱難的探索光明的前景——應用史學專業(yè)改造的現(xiàn)狀及其發(fā)展的設想[A]，建設應用性大學研究(三)[C]，北京:燕山出版社，2006.

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[7] 李偉.加強高校文科實踐教學的幾點思考，中國科技信息[J]，2008，17.

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