初中語(yǔ)文作文教學(xué)拓展思維研究初探

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)局限在老師對(duì)作文素材的講解，由于平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與性不高、理解力不強(qiáng)等原因，造成對(duì)作文素材理解程度有限。在新課改背景下，需要對(duì)作文教學(xué)的意義重新認(rèn)識(shí)，需要結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果對(duì)作文素材進(jìn)行深入理解。本文針對(duì)這一課題提出了情景化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的思維拓展能力，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)鍛煉學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)作文寫(xiě)作，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有一定的參考作用。

一、 以情景化教學(xué)為思維拓展方式

（1）語(yǔ)文課程閱讀的情景化。語(yǔ)文是對(duì)詞語(yǔ)句子深入化理解的過(guò)程，受到感情、語(yǔ)調(diào)、音質(zhì)等多方面的影響，閱讀效果有所不同。首先，語(yǔ)文課程閱讀的情景化有利于學(xué)生把握作者的寫(xiě)作背景、情感、主旨，有利于課堂教學(xué)效果的提升。其次，語(yǔ)文課程閱讀的情景化有利于任課老師對(duì)該課程教學(xué)思維深度的把握，有利于通過(guò)學(xué)生神色的交流了解學(xué)生對(duì)作者真實(shí)情感的理解程度。再次，語(yǔ)文課程閱讀的情景化有利于學(xué)生自我的價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的分析，有利于學(xué)生形成自己的寫(xiě)作觀點(diǎn)。

（2）課程教學(xué)觀點(diǎn)分析的情景化。傳統(tǒng)的課程教學(xué)里也有針對(duì)某一段落觀點(diǎn)的分析，但是由于任課老師講述技巧的不同，其教學(xué)效果不同。針對(duì)比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，任課老師應(yīng)該采取多種手段，以問(wèn)題的情景化，讓學(xué)生從同類(lèi)事物的分析中提煉出自己的思維模式，這樣有利于學(xué)生對(duì)段落主旨觀點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，有利于形成自己的寫(xiě)作觀點(diǎn)。

二、 以啟發(fā)式教學(xué)為思維拓展途徑

（1）重視作文觀點(diǎn)的講解。從作文教學(xué)的整體方向上來(lái)講，作文觀點(diǎn)的理解反映了學(xué)生整體思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。只有正確把握作文寫(xiě)作要點(diǎn)和表述思路，作文寫(xiě)作才有可能突破常規(guī)的思維模式。首先，對(duì)作文觀點(diǎn)的深入講解是學(xué)生把握作文寫(xiě)作觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，只有全面深入地了解作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作的文章脈絡(luò)才會(huì)有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)。其次，對(duì)作文寫(xiě)作觀點(diǎn)的正確把握是學(xué)生作文寫(xiě)作思維模式拓展的基石，作文寫(xiě)作思維的拓展需要建立在一定的理解基礎(chǔ)之上，需要掌握發(fā)揮的方向、范圍、寫(xiě)作基調(diào)，這樣作文的思維模式拓展才會(huì)有條有理。

（2）在課程教學(xué)中鍛煉學(xué)生的理解能力。學(xué)生對(duì)作文課程的喜愛(ài)程度及作文教學(xué)的效果，與學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文課程教學(xué)中培養(yǎng)的理解能力有關(guān)，良好的理解能力有利于學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作思路的把握和對(duì)寫(xiě)作觀點(diǎn)的透徹認(rèn)識(shí)。首先，在課程教學(xué)中需要學(xué)生與任課老師積極配合，只有兩者相互配合，其教學(xué)效果才能得到凸顯，而這個(gè)過(guò)程也就是兩者在理解能力和速度上的溝通。其次，任課老師在教學(xué)中其主要任務(wù)其實(shí)就是針對(duì)學(xué)生的理解能力的養(yǎng)成。不僅在語(yǔ)言把握方面，更是在情感培育方面，學(xué)生能夠在一個(gè)陌生的語(yǔ)言環(huán)境和感情環(huán)境里利用自己的理解能力快速還原真相，建立自己的思維觀點(diǎn)和價(jià)格觀念，這是初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育最直接最根本的目標(biāo)。再次，語(yǔ)文課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力、理解能力的培養(yǎng)是其他科目學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，是作文教學(xué)從段落材料走向段落主旨，從字句到精神提煉的過(guò)程，是學(xué)生全面發(fā)揮其自主思維能力的全面體現(xiàn)，是拓展性思維在作文寫(xiě)作過(guò)程中的具體應(yīng)用。

三、 全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

（1）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在作文教學(xué)的過(guò)程中要充分挖掘?qū)W生的寫(xiě)作興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)深入理解寫(xiě)作帶給自己的快樂(lè)。首先，培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活的過(guò)程中多思考，多觀察，留意周?chē)挛锏淖兓欣趯W(xué)生好奇心的養(yǎng)成。其次，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的能力，學(xué)生對(duì)文章鑒賞能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生美學(xué)鑒賞能力和思考方式的發(fā)展，有利于學(xué)生從多角度把握真實(shí)的寫(xiě)作感情，有利于學(xué)生以寫(xiě)作為途徑表達(dá)自己對(duì)事物觀念的認(rèn)識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生真性情寫(xiě)作。寫(xiě)作的高度就是真性情寫(xiě)作，能夠通過(guò)語(yǔ)言的字里行間表達(dá)寫(xiě)作者的情感活動(dòng)和心理活動(dòng)，在一定程度上反映事物的本質(zhì)及其狀態(tài)。首先，真性情寫(xiě)作要求寫(xiě)作者能夠說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真情，能夠攤開(kāi)心扉，傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音。其次，真性情寫(xiě)作以感悟生活為基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致入微的觀察，沒(méi)有真實(shí)悟性的鋪墊，寫(xiě)作出來(lái)的文章只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，觀點(diǎn)不透徹，概念不深入。其次，感悟生活，真性情表達(dá)是走出寫(xiě)作困境，走出理解谷底的有效方式。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作。個(gè)性化寫(xiě)作是尊重孩子個(gè)性化思維拓展方式的方式之一，是培養(yǎng)孩子獨(dú)特創(chuàng)造力和想象力的途徑之一，是適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展、提倡素質(zhì)教育發(fā)展方向的教學(xué)模式創(chuàng)新。首先，在教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的差異性，尤其在理解程度和理解方向上，充分鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思考問(wèn)題的角度，有利于學(xué)生建立積極全面的價(jià)值觀念。其次，在學(xué)生寫(xiě)作的思維拓展上，需要多角度多方面地發(fā)揮寫(xiě)作視覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，多角度考慮問(wèn)題。再次，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自身的生活閱歷和身邊的人和物進(jìn)行寫(xiě)作素材的選取，培養(yǎng)孩子生活價(jià)值觀念的生活化，在生活的同時(shí)，理解生活現(xiàn)象及其事物緣由，進(jìn)一步依靠真實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)生的思維角度，產(chǎn)生適應(yīng)于思維發(fā)展的拓展模式和方法。

在新課改背景下，針對(duì)初中語(yǔ)文作文課程教學(xué)進(jìn)行拓展思維研究是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與觀點(diǎn)表達(dá)能力，是學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程中具有重要意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式提出了以情景化教學(xué)作為思維拓展的方式，以啟發(fā)式教學(xué)鍛煉學(xué)生的理解能力，并積極探討學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，對(duì)初中語(yǔ)文作文課程的教學(xué)有重要的借鑒意義。

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（南通市通州區(qū)三余中學(xué)）