淺談服裝專業的教學方法

教學是一個動態過程，要想獲得最佳的教學效果，必須因人而異、因時而異，采取靈活的教學方法。在服裝專業不同階段的教學中，可在基本遵循程序教學的基礎上，穿插其他適用的教學模式。

一、 注重形象直觀性

在理論教學中，經常采用的是講授法，這種方法是教師以口述的方式傳授知識和技能。為了避免將講授法教學搞成注入式教學，在理論教學中應以講授基本款式結構設計原理為主線，穿插必要的圖解來講解簡單的原理，同時為了更利于學生的有效記憶和掌握，演示與教學內容有關的實物，創造一種直觀的教學情境，讓學生直接參與，用實物進行教學，學生印象最為深刻，經驗最為具體。教學中讓學生置身于主動位置，直接接觸實物，記憶下來的東西將難以遺忘，使教學效果更好。如《胸省的變化》這一節內容比較抽象，學生很難完全理解。為了增強直觀性，教師可以利用人體模特進行演示，學生參與操作，使他們了解收省的作用是使服裝能夠適身合體，省量的大小與胸圍的大小成正比。胸省的位置不是一成不變的，與服裝款式、個人喜好等諸因素有關，運用紙型旋轉法由基型圖變化出側胸省、腋胸省、肩胸省、頸胸省、領胸省。

二、 聯系生活實際

服裝與人們的生活息息相關，服裝在當今不僅僅是保暖與遮羞的功能，人們越來越多地借助自身的穿著打扮來表現自己的文化品味精神氣質。在服裝教學中適當聯系實際，因時而動，因人而異，創設一種教學情境，使學生加深對知識的理解。例如講解《領子的設計》一節時，通過帶領學生在市場上進行采風學習、參閱各種服裝雜志等方式搜集各種領型，選取幾種具有代表性的展現于課堂上供大家一起討論，歸納整理出領口領、立領、翻領、翻駁領幾大類。通過大量的觀察使學生了解領型與臉形、服裝外形的流行等諸因素有關，這樣，不僅使學生了解如何配領才能達到美觀，又能理解領型變化為時裝變化之最。教師從中點撥，嘗試找出配領的方法與原理——萬變不離其宗，即各種領型的變化都是受翻駁線、反領基點、駁頭低點、反領松度、后領弧線等因素的限制，達到舉一反三、靈活運用的效果。

三、 開啟創造性思維

傳統的教學過分強調教師的傳授作用，學生因為被動地接受前人的經驗而缺乏創造力。教師應根據課程內容有目的地設置疑問，師生一起檢驗假設方法的正確與否。在《西褲的造型文化》一節教學中，實物展示喇叭褲、牛仔褲、直筒褲、高腰褲、低腰褲等，讓學生觀察各種褲型的特點并與西褲進行比較，找出外形上的差異。此時，教師質疑如何根據西褲的結構制圖畫出這幾類褲子的平面制圖，促使學生啟動思維。盡管學生做的結果會五花八門，教師抓住機會引導他們實踐、總結、整理反映在平面結構制圖上，也同樣達到較好的學習效果。這樣一來，使學生認識到服裝的內在本質不變而外在形式不斷變化，學生的創造性思維得以開拓。

通過靈活多樣的教學方法，避免了知識的機械注入，注重啟發，注重啟迪思維的靈活性、實際技能，注重個性的陶冶和發展，使學生由被動聽轉化為主動參與思考，從而想學、樂學、善學，并使學生所學的知識不僅僅是記憶的儲存，更重要的是會靈活運用，這正體現了服裝課堂教學的科學性和藝術性相結合的特點。

（唐山市豐南區職教中心）