淺談計算機網絡職業教育的教學模式與教學方法

摘要：提高計算機網絡專業學生的實踐能力是職業院校計算機網絡教育的重要培養目標，由于職業院校學生基礎差，學習積極性不高，計算機學習效率低，提高學生的學習興趣與主動性顯得至關重要，因此采用恰當的教學模式與教學方法是十分必要的，即理實一體化教學模式或情境式教學模式與項目教學法的結合。

關鍵詞：教學模式 項目教學法 計算機網絡

0 引言

計算機網絡類課程的傳統教學模式，經常會造成理論與實踐的脫節，首先對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹TCP/IP協議、OSI七層模型、各種網絡的功能，最后，介紹一下網絡的應用與網絡安全的防范等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機網絡系列專業課程中的知識傳授給了學生，但實際上，課程中理論教學與實踐脫節的矛盾仍十分突出，雖然老師在課堂上通過多媒體課件演示過網絡設備的連接及配置方法后，要求學生自己完成，大部分同學無法較好地完成實驗任務。因為我們發現由于路由器、二、三層VLAN 交換機等計算機網絡設備，學生在生活中不曾接觸過，設備的連接方法、設備的配置命令、子網的劃分等對學生來說都是一個全新的領域，盡管教師在上課時講解了命令功能和參數配置，由于缺乏真實的網絡環境來演示，學生仍缺乏感性認識，對老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實踐的條件，即使能夠完成實驗任務，也并不具備綜合運用的實踐能力。

因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機網絡知識水平及動手實踐能力，大膽的采用理實一體化教學模式或情境式教學模式與項目教學法相結合，能夠取得很好的教學效果。

1 教學模式

1.1 教學模式的含義

簡單的說，教學模式就是模式化了的教學程序。確切的說，是在一定教學思想或教學理論知道下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。教學模式包括五個因素：理論依據、教學目標、操作程序、實現條件、教學評價；這五個因素之間有規律的聯系著就是教學模式的結構。

1.2 教學模式的作用

教學模式的作用是能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系，使教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學模式的這種作用，是和它既來源于實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。因此，選擇并總結出恰當的教學模式，能夠使計算機網絡教學達到很好的教學效果。理實一體化的教學模式或情境式教學模式可以說是能夠最快最直接實現以上目標的教學模式，

1.3 兩種教學模式的教學案例

1.3.1 理實一體化教學模式

基本流程：復習、導入——目的與問題——分析討論——教師精講——學習練習、分頭指導——問題反饋、集中指導——練習提高——小結作業。

1.3.2 情境式教學模式

建立模擬工程現場的教學環境，將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決生產實際問題的能力。

實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。計算機網絡模擬工程現場教學環境應配備非常先進的綜合布線工程所需的一切儀器設備。訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK 測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。

2 教學方法

合理的教學方法是實現教學模式的重要手段之一，為了達到以上教學模式的教學效果，項目教學法必不可少。

2.1 項目教學法的定位

項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

2.2 項目教學法的教學案例

項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據網絡課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。

學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

在計算機網絡課程的教學中，理實一體化教學模式或情境式教學模式與項目教學法的完美結合才是能夠達到最終教學效果的理想途徑，兩者的結合有利于發揮學生的主體作用，在教師的引導下學生自主的學習，從而達到提高動手實踐能力的重要目標，最后達到基本適應就業環境與就業需要的最終目標。

參考文獻：

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