大學生社會實踐的認識及思考

摘要：大學生社會實踐是高校人才培養的重要環節，在高校教育中發揮了積極的作用。然而，我國還未對大學生社會實踐形成一套普遍有效的運行模式，這使思想政治教育工作陷入了一定的困境。因此，我們急需進一步深化大學生社會實踐，培養全面發展的人才。

關鍵詞：大學生 社會實踐 認識 思考

0 引言

《中共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”我們應當重視大學生社會實踐，把社會實踐作為高校思想政治教育的重要組成部分落實好。

1 新時期社會實踐的發展狀況

江澤民同志提出了“四個統一”的要求，“堅持學習科學文化與加強思想道德修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值和服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一”[1]P124-125。這為大學生的成長指明了方向，同時也對高校開展社會實踐活動起到了指引作用。

1984年，當時任團中央書記處書記的胡錦濤同志提出，大學生社會實踐的指導方針為“受教育、長才干、做貢獻”，并提出要進一步倡導及推動大學生社會實踐活動的開展。

同時，我國出臺的很多文件也指出了社會實踐的重要性。例如，《關于深化教育改革全面推進素質教育》中，就指出了“教育與生產勞動相結合是培養全面發展人才的重要途徑”；《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出了大學生社會實踐的重要作用；中宣部、國家教委、共青團中央出臺了《關于廣泛深入持久地開展高等學校學生社會實踐活動的意見》的通知等。

由于國家的重視，高校也逐步重視起大學生社會實踐活動，我國大學生社會實踐呈現出欣欣向榮之態。社會實踐在培養大學生正確的人生觀、價值觀，提高大學生文化素養，加速大學生社會化的進程中起著重要的作用。

2 目前大學生社會實踐存在的問題

近些年，大學生社會實踐迅速發展，產生了一些成功的經驗。但是，高校社會實踐還存在諸多問題。

2.1 存在的問題

2.1.1 認識不清晰。大學生社會實踐是一項系統工程，不僅涉及到高校內部的分工，還涉及到社會的各個方面。但是，目前社會、高校、家長、學生對于社會實踐重要性的認識尚有局限性。首先，部分地方政府和基層對大學生社會實踐的支持力度還不夠；其次，很多高校社會實踐教學沒有真正納入教學計劃之中，缺乏制度的保障。有的高校認為社會實踐只是義務勞動和參觀，沒有真正理解社會實踐的內涵；家長和學生認為把專業學習好了才是正事，忽略了對社會實踐的重視等。

2.1.2 學生參與缺乏廣泛性。社會實踐應當和其他教學環節一樣，面對的對象應是全體學生。但許多高校把主要精力放在暑假社會實踐小分隊或者是某一類社會實踐活動上，缺乏對全體學生社會實踐的指導。因此，真正能夠參與到社會實踐活動中去的學生比例較低，社會實踐活動沒有真正發揮其教育效果。

2.1.3 組織缺乏科學性。社會實踐的組織程度較為復雜，涉及到教師、學生、場地、經費等各個方面，還需要計劃、組織、監督、考核等環節，必須要做好細致周密的安排。然而目前很多高校的社會實踐缺乏科學的組織和完善的保障制度，使得社會實踐流于形式，沒有發揮其育人作用。

2.2 存在問題的原因

2.2.1 應試教育。目前，我們雖然在提倡素質教育，但是事實是只要高考制度不從根本上改革，各個層面看重的仍然是考試，而輕視了實踐。

2.2.2 就業壓力。進入高校后，面對今后的就業壓力，學生也會更多的將重心放在學習上，熱忠于考級考證升學。

2.2.3 社會環境的影響，隨著信息時代的帶來，越來越多的思想沖擊著我們的生活，一些學生的思想帶有一定的功利化，重視眼前利益，而忽略了社會實踐的重要意義。

2.2.4 社會實踐缺乏科學的評價體系。缺乏對指導教師、以及學生的科學的考核評價，會導致教師、學生對社會實踐的不重視。

3 進一步加強大學生社會實踐的思考

我們應當將社會實踐作為一個系統工程，要從各個方面予以支持，真正發揮其實效性。這里，筆者主要是從高校層面來談一些思考。

3.1 確立正確的導向

胡錦濤同志指出：“培養什么人，如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。”高校可以通過社會實踐，讓學生理論結合實際，讓學生學會做人，并拓展各項能力，實現人的全面發展。這也是目前大學生社會實踐的正確導向。我們要認識到社會實踐對于高校思想政治教育的意義，把社會實踐作為高校教育的有效實現路徑。在此基礎上，社會實踐的內容和形式應當與時俱進，要多開展學生喜聞樂見的活動，增強吸引力。

3.2 建立科學的管理機制

首先，高校應該制定相關的政策，保障大學生社會實踐的地位。高校應當將社會實踐納入學生的教學計劃之內，同時還可以制定一些相關制度，例如，社會實踐與學生的學分掛鉤、與學生入黨掛鉤、與教師的考核掛鉤等。

其次，應當建立社會實踐的考核評估體系。高校可以制訂學生社會實踐的考核評估方法，通過學生自評、學生互評、教師評價、實踐單位評價等，給予學生社會實踐客觀的評價。對于教師，也應當制定科學的評價方法，例如教師自評、學生評價等。學校應當對社會實踐中表現突出的學生和教師，給予適當的獎勵，以調動學生及教師的積極性。

3.3 建立完善的保障體系

首先，高校要轉變觀念，把社會實踐當作一個系統工程來抓。學校的相關部門，如團委、后勤、安保等都應當要投入到社會實踐中，給予社會實踐人、財、物的保障。

其次，高校可以拓寬資金渠道。高校可以通過簽合同、招標等方式，形成“雙向受益、互惠互利”的機制，推動社會實踐活動和社會的結合。

3.4 發揮教師的積極作用

社會實踐指導隊伍應當包括學校的黨團干部、思想政治理論課教師、輔導員、班主任等，并制定相應的組織制度進行有效管理。社會實踐活動的開展，對教師的理論素養和實踐能力提出了要求。教師要重視自身素養和能力的提高，樹立終身學習的理念。學校也要為教師的繼續學習搭設平臺，給予激勵政策。

筆者期望對大學生社會實踐做一些有意義的探索，更好的發揮社會實踐的思想政治教育作用。當然，社會實踐活動還需要社會各界的支持，需要形成合力，共同將其落實好。

參考文獻：

[1]江澤民.江澤民文選(第2卷)[M].人民出版社，2006.

[2]盛連喜.新時期大學生社會實踐活動的認識與思考[J].科學社會主義，2007.1.

[3]馬奇柯.試論大學生社會實踐的重要理論依據[J].湖北社會科學，2003.4.

[4]李同果.論大學生社會實踐的長效機制的建立[J].教育評論，2005.5.

[5]方靜雨.大學生社會實踐存在的問題、成因及其對策[J].江西教育科研，2007.9.