對做好高等職業院校學生思想政治教育工作的探討

摘要：本文在闡述高職院校學生特點的基礎上；分析了高職學生思想政治教育工作存在的問題；提出了高職學生思想政治教育工作的途徑、方法。

關鍵詞：高職學生 思想政治教育 途徑 方法

0 引言

隨著社會發展對技能型、應用型高級專門人才的需要，高職教育迅速發展。高職院校學生思想政治教育工作作為高職教育的重要組成部分，同時，與普通高等教育相比較，有許多共同點，也有其自身的特殊性，其中高職院校的生源結構較為復雜，給思想政治教育工作帶來一定難度，因此，必須充分認識和把握高職院校學生特點，遵循思想政治教育規律才能有針對性地做好學生的思想政治教育工作，保證人才培養質量。

1 高職院校學生特點

1.1 生源結構比較復雜 高職院校的生源與其它高等學校生源不同，主要有四種類型，即有普通高中畢業生；有專業對口升入高職的三中專、技校、職高畢業生；有五年一貫制高職錄取的初中畢業生和專科以上畢業的第二學歷生。在同一年級，同時有幾類生源的學生，他們入學前所受教育的程度不同，入學后的期望值不同，學習心態也存在著很大差異。

1.2 學生文化基礎參差不齊 普通高中畢業生受過較為系統的高中教育，文化基礎相對較好，但專業學習須從零開始；對口升學的“三校生”有一定的專業基礎，但他們和五年一貫制的初中生文化基礎相對薄弱，特別是英語、數學基礎較差，在學習這兩門課程特別是學習與教學緊密相關的課程時有一定難度；二學歷學生受過高等教育，文化基礎比較扎實，但專業基礎理論知識較好，但專業技能較為薄弱。

1.3 學生的學習態度不同 大部分普通高中畢業生對專業課的學習熱情較高，但也有少數學生對就讀高職感到不理想或對所學專業不滿意而對專業學習不感興趣，不愿在專業技能學習上下功夫；對口升學的“三校生”、五年制初中生由于學習與外語、數學有關的課程時有難度而對這部分課程有畏懼心理；“三校生”入學前已經學過部分專業知識，有的對專業學習產生厭學情緒；二學歷學生受過高等教育，學習目的明確，態度端正，自覺性較強。

1.4 學生心理壓力較大 目前社會就業形勢嚴峻，有的高職學生認為現在本科畢業生就業都很困難，高職畢業生就更難了，因此他們對前途感到渺茫；還有部分學生認為高職畢業生主要是面向生產、經營、服務第一線崗位就業，有低人一等的錯覺，理想與現實的矛盾沖突使他們不思進取，不求上進，表現出遇到困難時心理承受能力差。

2 高職院校學生思想政治教育工作存在的問題

2.1 思想政治教育工作尚未得到普遍重視，高職院校是培養技能型、應用型人才，存在對思想政治教育工作缺乏足夠重視。

2.2 思想政治教育師資隊伍力量不足、水平有待提高思想政治理論課教師數量不足，有的參與學生日常思想政治教育工作的主動性不夠。

2.3 教育教學模式、內容、方法不能完全適應發展需要，有的高職院校思想政治理論課教學模式缺乏創新，教材不統一，教學方法不夠科學，教學的針對性、實效性不強，課堂教學對學生的吸引力和感染力不夠。

2.4 社會對高職教育認識存在偏差 對高職教育定位存在偏差。有的沒有把高職教育看作是高等教育。高職教育在一部分人眼里是一種低層次、低水平的教育；用人觀念存在誤區。一些用人單位片面追求高學歷用人觀念致使高職畢業生的就業面臨著很大壓力，也影響著學生接受高等職業教育的積極性。

3 高職院校學生思想政治教育工作的途徑與方法

3.1 正確認識高職教育 《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出：“職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟與社會發展的重要基礎”。《決定》進一步明確了職業教育在社會主義現代化建設中的重要地位。

3.2 確立高職院校學生思想政治教育工作的新理念 確立“以人為本”的理念。人才培養是高校的使命。“以人為本”，就是要注重人的全面發展。首先確立服務學生成長成才的理念，堅持一切以學生成長成才為中心，突出學生的發展，把學生作為教育的根本出發點和立足點；其次確立尊重學生主體地位的理念，在教育教學過程中，尊重學生的人格，尊重學生的基本權利；再次確立保護學生正當利益的理念，盡可能滿足學生成長過程中的合理需要；確立“德育為先”的理念。高校的主要任務是培養社會主義現代化的建設者和接班人。在這些素質中，思想政治素質是第一位的。我們要遵循大學生成長成才規律和思想政治教育規律，牢固樹立學校教育“育人為本，德育為先”的理念，把思想政治教育擺在各項工作的首位；確立“全員育人”的理念。加強和改進大學生思想政治教育要做到教書與育人相結合。我們的教師不僅要在課堂上傳授知識，把最精彩的學術知識講授給學生，更要用真情去關愛學生，尊重學生；學校的各級管理干部要樹立管理與育人并重的思想，將制度化管理與人性化管理相結合；增強服務意識，從關心學生學習生活的點滴做起，把對學生的思想政治教育融入到日常服務當中，為學生健康成長創造條件。

3.3 認真抓好入學教育和日常思想政治教育及就業指導和創業教育 認真抓好新生入學教育工作。明確入學教育內容。如高職教育在經濟建設中的地位、現狀及發展趨勢等；正確認識大學生活，盡快適應大學生活，端正學習態度，明確奮斗目標；與今后學習生活關系密切的辦事程序、規章制度等教育；講究入學教育方法。請專家作報告，增強教育引導性；利用典型事例教育新生，增強教育的針對性、時效性；組織學習討論國家有關政策、法規，增強教育的權威性；利用主題班、團會，啟發學生討論或運用現代教育技術手段等，增強教育的趣味性；加強日常思想政治教育。學生日常思想教育要以思想道德、政治理論、時事政策、法律法規、紀律教育和典型教育等為主要內容，緊密結合教育中發現的新情況、新問題，有針對性的做好耐心細致的思想政治工作。廣泛開展寓教于樂的課外活動，讓學生通過活動接受思想教育，努力為學生營造良好的成長氛圍。

3.4 積極開展就業指導，加強專業思想和職業道德教育 積極開展就業指導和創業教育。對高職學生進行就業指導教育和創業教育。堅持把創新意識和職業能力的培養放在首位，加強綜合人文素質教育，通過開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動來增強他們的創新意識、創造精神和創業能力。加強就業指導教育專職隊伍建設。目前高職院校普遍缺乏專職的就業指導教師，有關工作人員對就業指導的理論和實踐還缺乏系統的了解，難以成為學生職業教育的合格指導者。因此，提高就業指導工作的質量，就要加快就業指導專職教師隊伍建設，盡快實現就業指導教師隊伍的“職業化、專業化、專家化”。完善就業指導教育知識體系。學校要從新生入學就對學生進行職業規劃、職業意識、職業行為和職業道德教育，開設就業指導課，講授關于職業和學生個性特點的基本知識，幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，為學生提供個別化、具體化的指導與幫助。培育學生樹立正確的成才觀和就業觀。思想是行為的先導，觀念支配行為。培育學生樹立先就業、后擇業的就業觀念，鼓勵學生自主創業；引導大學生到基層工作，不僅是基層的需要，更是大學生健康成長的重要途徑；關心和愛護到基層就業的畢業生，把引導畢業生面向基層就業與解決基層人才匱乏問題結合起來，把高校人才培養工作與基層人才實際需要結合起來；加強專業思想教育和職業道德教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。高職學生專業思想是否牢固，直接關系到學生學習態度和學習質量。職業道德優劣，必然對高職畢業生是否更好地服務社會產生直接影響，專業思想和職業道德教育是高職教育的基石。因此，要加強對教師愛崗敬業教育，使他們更新觀念，自覺確立新的高職教育理念，增強全心全意為學生成才服務責任感，通過言傳身教教育和影響學生；另一方面，在專業課實踐教學中要堅持把職業思想、職業道德教育等貫穿課程教育的始終，大力加強專業思想和職業道德教育。

4 結束語

高職院校擔負著為國家培養急需的技能型、應用型人才的重要任務。全社會都應當站在歷史的高度，正確認識高職教育，解放思想，更新用人、就業觀念，為高職教育創造廣闊的發展空間。高職院校更應進一步明確所承擔的社會責任，不斷深化教育教學改革，高度重視和切實加強思想教育工作，促進學生全面發展，不斷提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]劉希磊.推進大學生思想政治教育工作路徑的選擇，《中小企業管理與科技》（24）：152-153.

[2]陶誼，如何應用傳統文化資源開展思想政治教育，《中小企業管理與科技》2010（24）：167-168.

作者簡介:董超志(1953-)，男，吉林扶余人，吉林交通職業技術學院汽車工程系黨總支書記