高職高專學生英語學習對策探討

摘要：高職高專的英語教學現狀亟待探究和采取其對策，才能適應現代職業教育的發展，才能培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的新的復合型人才。

關鍵詞：高職高專 英語學習 對策

教育部高教司出版的《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，高職高專英語教學的目的是“經過180—220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。這是我國大學英語教學在新世紀的目標——“培養學生的綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”大致相同。而目前高職院校英語教學效果不能令人樂觀，在聽說技能方面更是如此。學生的聽說能力欠缺，學生主要面臨的問題是：學生要么有話說不出，要么是說出來了卻語言語法不規范；學生要么就是會做題卻聽不懂，要么是即使聽懂了也只是抓住了一鱗半爪，似是而非。

目前高職高專學生口語水平情況不容樂觀的原因從學生這一方面分析主要有：①學習基礎：高職高專的學生英語基礎普遍差、底子薄弱，不能內化為自己的東西。很多學生想學，卻無從下手，從心理上懼怕英語學習、心理壓力大、口語表達能力差。據有關職業教育方面的統計資料顯示：在高職高專學校中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；30%的學生有一定的基礎，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高也比較緩慢。實際上，普通高職高專學校學生英語的基礎比統計的情況更嚴峻。②學習習慣和學習動機：學生經過應試教育的階段，已經習慣了被動學習，喂一口，吃一口，缺乏主動性；進入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發揮到了極點。③學習目標：多數學生學習目標不明確，表現在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標和近期目標，而且對自己認識不清，不能正確自我定位，對學習英語失去信心。

從英語教學基礎設施和英語教師隊伍現狀分析主要有以下觀點：①英語教學基礎設施：目前有很多高職高專學校是由中專、中技或其他中等學校升格的，升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎設施建設處于停滯不前的狀態，語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題，導致英語教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求，從而影響了英語教學質量和教學水平。②教材方面：當前已有不少的高職高專英語教材，但在當前的各教材中，詞匯量、閱讀量普遍偏多，學習量過大。課后練習詞匯、完型、翻譯、句式、問題、寫作等也比較難。由于學生生源復雜、知識結構多層次、掌握的知識參差不齊，英語基礎薄弱。到目前為止，筆者還沒有找到一套完整的、完全符合高職高專學校生源復雜特點的英語系列教材，特別是各專業的專業英語教材。③師資方面：隨著辦學規模的擴大和學生人數的增加，師資隊伍無法完成現有的英語教學任務。我國高職高專學校普遍存在師資不足，師資隊伍不穩定的現象。在普通高職院校中，特別是在開設有英語專業的高職高專學校中，普遍存在一個英語教師既擔任英語專業的各門英語課程、非英語專業的基礎英語和各種跨學科的專業英語課程的教學工作，任務十分繁重。有一部分教師對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足，一時還難以適應《基本要求》中規定的實用為目標的教學目標，難以適應高職英語教學工作。④英語教學的模式偏離英語教學的目標。

高職高專的教學目標與其它高等院校的教學目標不同，它是以培養學生的應用能力為目的。在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。因此在課堂教學中不能再一味地灌輸，而是要引導學生自主地學，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在高職高專教學中由于教學時數少，內容多，又要應付《全國高等學校英語應用能力的A級》考試，多數教師就只好沿用單一傳統的灌輸教學方式，一味的趕教學進度，加上枯燥的英語教學環境等問題就嚴重地影響了高職高專學校英語的教學質量；影響了對職業技術人才的培養。因此我們的對策有：

1 調查摸底，分層次教學，夯實英語基礎知識，明確學習目標

1.1 在學校正式上課之前，對新生進行一次英語模底考試，以模底成績為依據，參照高考成績，把學生分成A、B兩個級別，對不同層次的學生有針對性的教學。

1.2 作為進入高職院校后的第一堂課英語課，調查摸底、了解學生對英語基礎知識的掌握程度起著關鍵的作用，也是改變學生對英語學習態度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課。

1.3 加強目標教育，培養學生學習英語的動機。目標教育對于學生的成長起著舉足輕重的作用。高職高專的學生對人生目標的認識程度具有一定的局限性，特別是對英語學習有比較偏極的認為：“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系。”根據這種思潮，我們在教學中要大勢宣講：“在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。”其次，培養學生的就業意識，使學生一入學就有就業意識，隨著我國勞動力在海外市場的培育和培養，使一部分有進取心的學生樹立遠大的理想，將來可能不僅僅是在國內市場就業，而且要在國際市場就業，那么學生必然會為了這個目標而努力學習英語，進而帶動其他學生。

2 采用現代的教學手段，優化教學環境，培養學生學習英語的興趣

在教學英語課堂教學中，培養學生學習英語的興趣，樹立學生對學習英語的信心是達到英語教學目標最有效的途徑。因此我認為可以從以下幾個方面入手：

2.1 教師可以根據不同的教學需要，從互聯網上下載各種英語資料，優化教學內容并利用互聯網增強師生的教與學的互動。進而建立專業的學習網站，建立語音博客，使學生能在時間上能夠實現“隨時隨地，想學就學”。

2.2 創造條件營造現實的和虛擬的英語教學環境，充分使用多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，結合專業特征，培養學生的英語應用能力；利用教材中的知識點和文章背景，適當穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍。

2.3 充分利用業余時間，積極開展各種英語交際活動，調動學生學習英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動讓學生進入到學習英語的狀態，從而樹立學生學習英語的信心，培養學生學習英語的興趣。

3 加強師資隊伍建設，穩定教師隊伍

教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。

3.1 高職高專學校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構；教師必須定期到基層企業實習鍛煉，熟悉其運作環節，索取最新的市場信息。同時，學院應鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯等工作，提高自己的整體素質，適應學校教學要求。

3.2 對教師加強師德教育，提高思想素質，提高教師投身教學的自學性。

3.3 學校也要抓教師業務素質和教學能力的提高，為教師創造進修學習的機會，不斷培養高素質英語教學人才；鼓勵教師搞教研、科研；構建“雙師型”教師隊伍，引進高層次人才。為培養出適應新形勢要求的高級技術應用型現代人才打好“物質”基礎。

綜上所述，高職高專的英語教學現狀亟待探究和采取其對策，才能適應現代職業教育的發展，才能培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的新的復合型人才。

參考文獻：

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本文系海南軟件職業技術學院2008-2009學年度課題“構建基于網絡技術平臺的開放式大學英語教學模式”(Hr200807）階段性成果之一。