如何培養學生的自信心

摘要：培養學生的自信心要有針對性，針對每個學生的特點，給他們創造樹立自信的機會，并且幫助他們成功，從而增強自信。

關鍵詞：培養 學生 自信心

美國相關研究者認為學習困難的學生，主要特點是自我消極，學習持久性差。劉京海校長團隊認為：學習困難學生眾多問題的背后確實存在著一個重要問題，即一種失敗者的心態，學習內部動力機制發展水平低，簡言之，學習自信心差。

自信心是一個人能力的支柱。它不僅影響到了學生的學習，更深遠地影響到了學生的說話、做事、人際交往，甚至將來的生活。一個沒有自信心的人做事就不能持之以恒，更難達到成功。自信心也是一把打開個人潛能大門的鑰匙。沒有自信心，就無法挖掘人的潛能，因而也不能使人成長為人才。因此，自信心是一個人成功的最重要的意志品質。在教學過程中，如何培養學生的自信心？本著多年的學生管理經驗，我總結了以下幾點：

1 注重師生關系

“親其師，信其道”。學生接受教育的前提就是良好的師生關系。融洽的師生關系在很大程度上影響了培養學生的自信心。首先應檢查一下教師自身與學生的關系是否有助于發現學生的優點。老師發現了學生的優點，才可能幫助學生把他的優點發揮出來，才能培養學生的自信心。如果學生感到老師理解他、尊重他、關系親近，學生就感覺好，往往就在你面前表現的活潑愉快，積極熱情，與你交往的自信心強。相反，如果老師對學生置之不理、粗暴、態度冷淡，學生就情緒低沉，對老師避而遠之，對周圍相關的事物缺乏主動性和自信心。我的學生和我的關系都很好，什么都給說。我經常與他們接觸，把每個學生的特點記錄在筆記本上，然后尋找機會培養學生的自信心。其中有一個學生叫苗官保，特點是自信心差、孤僻、脾氣倔、留長發，以小流氓為自己崇拜的偶像，喜歡研究開鎖。這個學生和我關系很好，為增加對學生信任，我忘帶鑰匙時就找他來打開我辦公室的門。有一次，學校要舉辦配鑰匙比賽，比賽的要求是：放一把標準鑰匙在學生工作臺上，學生只能目測標準鑰匙，并以最短的時間用自己配的鑰匙打開標準鑰匙旁的那把鎖。我認為這個學生在這次比賽中一定會取得名次，于是讓他去做這件令大家羨慕的事，以鼓勵他，增加他的自信心。我給他買一把難開的鎖，再買一百個鑰匙胚讓他練習。全程陪著他，給他做記錄，周六周日不休息，從十五分鐘到一分鐘半打開鎖。一般的學生就練習一兩個鑰匙胚，其他班也有少數學生練習的比較多，所以比賽前給他的要求是獲得第一名。真正到比賽的時候給他的要求是比平常慢十五秒到二十秒，保住前三名就是最大成功，真正拿到第一名不算最大的成功。原因有二：其一鑰匙萬一銼過，鎖就徹底打不開了；其二在這次比賽中盡量避免他再受到失敗的打擊，在校期間我可能很難再找到令他感到自信的事情了。為了減輕他的精神負擔，真正比賽時我沒去比賽現場，結果他獲得第一名。從此這個學生徹底變了，開始和其他同學交往了，頭型也換了，衣服也常洗了，其他方面也比以前優秀了。超越自己的過去就是他的成功。

2 要經常表揚

常常表揚學生和激勵學生，讓學生在潛移默化中“自信”起來。平時，不管學生做成功事情的大小，都要鄭重其事地在大家面前表揚他。因為學生自我評價往往依賴于老師的評價，老師以肯定與堅信的態度對待學生，他就會逐漸的意識到：別人能做到的，我也能做到；別人做不到，我也能做的很好。我們班有個學生叫耿瑞玲，她的特點：膽怯、內向，臉上有青春痘，頭發蓋著自己的臉，待人真誠，做事積極，有耐心。其他同學的失敗給了她培養自信心的機會。班級的衛生怎么都搞不好，換了幾個衛生班長，還是不行。這時，我想到她的優點，就認命她為衛生班長。她當衛生班長后，任勞任怨，陪著每組的同學打掃衛生，其他同學打掃不好的地方，她親自去打掃，其他同學打掃衛生也認真起來。在三個月的時間里，我每天去班里表揚衛生。每次班里的衛生受到學校表揚時，我就在班會時給她發個小獎品。我發現這個學生真的變了。因為當衛生班長和其他同學接觸多，她和同學交往也多了，也扎起了辮子，參加班級管理的事物也多了。

3 樹立學生的自尊

多尊重，少鞭笞，有助于提升學生的自尊心。因為有自尊心的學生，對自己所從事的活動都充滿信心，而自尊心經常受到傷害的學生，不愿意和其他同學交往，認為大家都不喜歡他，總想找點另類的事情表現自己，其實是缺乏自信心的表現。因此，作為老師切忌用尖刻的語言挖苦那些經常犯錯的學生，不要說他做的不是最好的，只要他能超越自己就可以，接受學生進取心，盡管這個學生可能在這件事情上做的并不是很好，但老師可以幫助他做成功。不能在學生面前懲罰或不尊重學生，特別是那些不小心犯錯或已經盡力而沒有做好的學生，要特別注意。一個學生叫邊勝根，自尊心強，脾氣暴，敢說敢干，做事沒耐心，自尊心經常受到傷害，缺乏真正的自信。學校舉辦了一次制圖比賽。每個班五個人去參加學校比賽。他的制圖老師沒有給他報名。他找到我說他想參加學校的比賽。我看著他的樣子笑了，因為這是一個很好的教育機會，我說可以。給他爭取了一個名額。然后給他制定訓練計劃。從基礎給他講制圖的要求，每天讓他制兩份圖，認真給他批改每份圖。第七天的時候，他選擇放棄，我給他鼓勵。第十五天的時候，把他畫的圖和班級前五名比較，他趕上來了。一個月的時候，他的圖已經相當規范。參加學校比賽，他拿了個二等獎，有了一定自尊心和自信心。通過這件事，他明白了任何事情都要下功夫，需要耐力。不是憑借自己一句“我能行”就可以成功的。

4 讓學生在集體的成功中獲得自信心

讓班集體的榮譽成為個人成功和樹立自信的空間和舞臺。教師應該通過班集體實現對每個學生的影響。學生個人和班集體是相互影響的，班集體的優秀代表了學生的優秀，學生的優秀促進了班集體的優秀。馬卡連柯提出集體主義教育的原則是“在集體中”、“通過集體”、“為了集體”。班集體的成功是全體同學的共同追求，它可以促進大家相互配合，協調一致。我的具體做法是通過班集體的成功和自信實現對學生個人的影響。讓班集體的成功形成對個人的巨大教育作用。通過學校的制圖比賽，班級的學生得知他們的每個人的制圖水平比其他班級能夠參加比賽的學生的制圖水平還要規范。他們做到了，成功了，明白他們是優秀的。只要努力，他們可以做到最好。通過班級文化建設他們拿到了學校第一，再次證明他們是最好的。通過集體勞動、宿舍文化建設等他們都獲得了第一名，同學們的自信心都增強了。

綜上所述，我認為，培養學生的自信心要有針對性，針對每個學生的特點，給他們創造樹立自信的機會，并且幫助他們成功，從而增強自信。老師的幫助本身就給予他們自信，成功的結果讓他們更加自信。集體的榮譽會讓每個人自信，能改變整個班級的班風，為每個學生的自信奠定基礎。