高職院校“導(dǎo)師制”教育教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：導(dǎo)師制是對高職高專院校正常教學(xué)計(jì)劃的一種補(bǔ)充和完善，在實(shí)踐教學(xué)方面獨(dú)具特色。本文主要闡述導(dǎo)師制的主要功能、實(shí)施內(nèi)容、運(yùn)作模式、導(dǎo)師制則等。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 高職院校

導(dǎo)師制（tutorial system）教學(xué)管理模式起源于14世紀(jì)的英國牛津大學(xué)，由溫切斯特主教威廉·維克姆首創(chuàng)。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的核心思想就是：在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營造和諧、自由和寬松的氛圍。從導(dǎo)師制的發(fā)展歷程可以看出，導(dǎo)師制能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長和全面發(fā)展?fàn)I造最佳的育人環(huán)境，其蘊(yùn)含的因材施教和個(gè)性理念培養(yǎng)表明，導(dǎo)師制同樣可以應(yīng)用于高職高專院校學(xué)生的培養(yǎng)與管理。高職院校實(shí)施導(dǎo)師制，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就高等技能型、應(yīng)用性人才具有十分重要的意義。

1 高職院?！皩?dǎo)師制”的主要功能

1.1 導(dǎo)學(xué)：引導(dǎo)、促進(jìn)高職院校學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí) 首先，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)校教育資源狀況提出合理的選課方案，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和較差的學(xué)生，應(yīng)提出特殊的培養(yǎng)計(jì)劃；其次，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，特別是幫助學(xué)生有效選擇專業(yè)方面的書籍；再次，營造一種互動互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的發(fā)現(xiàn)和拓展個(gè)人潛能；最后，導(dǎo)師應(yīng)注意在傳授知識的同時(shí)，重點(diǎn)把治學(xué)方法傳授給學(xué)生。

1.2 導(dǎo)業(yè)：指導(dǎo)、輔助學(xué)生在學(xué)業(yè)方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備 高職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)分為三個(gè)方面：專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)。首先，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的基本情況，發(fā)展動態(tài)、社會需求等，注意幫助學(xué)生確立牢固的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次，幫助學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)，及早為自己的職業(yè)生涯作準(zhǔn)備；最后，導(dǎo)師必須參與畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，使畢業(yè)生盡可能的提高就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.3 導(dǎo)能：帶領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生開展專業(yè)技能的訓(xùn)練 導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。要充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目工程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供有針對性地專業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能、溝通和交流能力，使之具備本專業(yè)的某項(xiàng)技術(shù)特長和創(chuàng)新能力。

2 導(dǎo)師的主要工作任務(wù)

高職院校導(dǎo)師的工作重點(diǎn)就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)突出主要任務(wù)和目標(biāo)，集中抓好六個(gè)方面的工作：

2.1 幫助學(xué)生制定在校期間學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長、學(xué)習(xí)興趣、性格特征、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等具體情況，通過面談、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一套符合個(gè)人特點(diǎn)的“學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，要特別重視實(shí)踐教學(xué)過程。

2.2 幫助、指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能大賽 各類專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，通過組織學(xué)生報(bào)名、導(dǎo)師指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參加國家、省市、學(xué)院組織的對口專業(yè)技能、設(shè)計(jì)制作等競賽。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（策劃）工作 通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，導(dǎo)師在承接學(xué)院、企業(yè)技術(shù)（管理）項(xiàng)目基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)（策劃）工作。典型項(xiàng)目如新產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品測試、市場開拓、節(jié)日促銷等。

2.4 幫助學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)行現(xiàn)狀 組織學(xué)生開展市場或企業(yè)（行業(yè)）調(diào)查。對高職學(xué)生而言，頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)活動中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展校外頂崗實(shí)習(xí)活動，讓更多的學(xué)生走進(jìn)社會，走向生產(chǎn)第一線，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，鍛煉專業(yè)技能，以最終順利就業(yè)。

2.5 指導(dǎo)學(xué)生考取“職業(yè)資格證書” “雙證書”是高職院校畢業(yè)生的合格標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)資格證書很多導(dǎo)師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況對學(xué)生提出考證要求，使他們獲取的證書有用、實(shí)用并受到企業(yè)單位的認(rèn)可。

2.6 對學(xué)生開展思想政治教育 導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的與學(xué)生開展談心活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，提高思想認(rèn)識和精神境界；了解和掌握學(xué)生思想政治狀況，針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定；對學(xué)生出現(xiàn)的重大問題和違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，提出處理意見和建議。

3 高職院校導(dǎo)師應(yīng)具備的素質(zhì)

理論上，所有的專業(yè)教師（包括人文素養(yǎng)課老師）都應(yīng)當(dāng)擔(dān)任導(dǎo)師，對導(dǎo)師的要求，要從高職院校的實(shí)際出發(fā)，一般應(yīng)具備以下條件：①思想素質(zhì)：有一定的政治素養(yǎng)，思想素質(zhì)好，積極上進(jìn)，嚴(yán)于律己，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和積極性。②專業(yè)素質(zhì)：最好是“雙師型教師”，最好也應(yīng)具備雙師素質(zhì)，專業(yè)知識扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，與行業(yè)、企業(yè)有較好的合作關(guān)系。③管理素質(zhì)：熟悉導(dǎo)師工作和職責(zé)要求，有一定的組織管理能力，善于與學(xué)生溝通交流。④教研素質(zhì)：課堂教學(xué)水平較高，能針對學(xué)生因材施教，具有一定的教學(xué)研究能力，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4 “導(dǎo)師制”運(yùn)行模式

目前，許多高職院校已開始實(shí)施導(dǎo)師制，但運(yùn)行模式各不相同，我院（淄博職業(yè)學(xué)院）工商管理系導(dǎo)師制運(yùn)行模式為—“師生互選”，具體如下：

4.1 大一學(xué)生按照“分配—選擇制”原則進(jìn)行 ①系、部根據(jù)學(xué)生人數(shù)和導(dǎo)師比，將新生分配給每個(gè)導(dǎo)師(一般按班級分)，在學(xué)期末，由學(xué)生對導(dǎo)師進(jìn)行選擇。②選擇導(dǎo)師后一個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生若對導(dǎo)師的指導(dǎo)教育不滿意，可以向教育教學(xué)部（相當(dāng)于其它院校教研室）提出更選導(dǎo)師的申請，經(jīng)教育教學(xué)部主任同意后可再選擇導(dǎo)師，若新選導(dǎo)師不同意接收，則由教育教學(xué)部主任和副主任指導(dǎo)。③自第三學(xué)期至畢業(yè)，沒有特殊情況不再進(jìn)行對導(dǎo)師的重選。

4.2 大二學(xué)生按照下列程序進(jìn)行 ①由系公布導(dǎo)師指導(dǎo)工作量（指導(dǎo)學(xué)生數(shù)）、導(dǎo)師名單及導(dǎo)師基本情況。②學(xué)生根據(jù)在公布的指導(dǎo)工作量內(nèi)選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師在報(bào)選人員中進(jìn)行選擇，如人數(shù)超出指導(dǎo)工作量，也可超額選擇，但不得超過5人。③第一次選擇后沒有被選中的學(xué)生可以再選擇其他導(dǎo)師，若仍沒有被選中，則由教育教學(xué)部副主任和主任指導(dǎo)。④在選擇前受到“記過”（含記過）以上處分的，直接由教育教學(xué)部副主任和主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)。⑤學(xué)生在選擇導(dǎo)師后受到“記過”（含記過）以上處分的，自處分決定下達(dá)之日起由教育教學(xué)部副主任和主任指導(dǎo)。⑥選擇擇導(dǎo)師后一個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生若對導(dǎo)師的指導(dǎo)教育不滿意，可以向教育教學(xué)部提出更選導(dǎo)師的申請，經(jīng)教育教學(xué)部主任同意后可再選擇導(dǎo)師，若新選導(dǎo)師不同意接收，則由教育教學(xué)部副主任和主任指導(dǎo)。⑦自第四學(xué)期至畢業(yè)，沒有特殊情況不再進(jìn)行對導(dǎo)師的重選。

5 導(dǎo)師制的實(shí)施效果

“導(dǎo)師制”作為一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方式，對推動高職院校的教學(xué)改革具有十分重要的意義，通過理論分析與實(shí)踐體驗(yàn)，我們認(rèn)為導(dǎo)師制的實(shí)施效果有以下四個(gè)方面：

5.1 學(xué)生就業(yè)不愁了，學(xué)校名氣更大了?！皩?dǎo)師制”培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備良好的專業(yè)技能和特長，學(xué)生技能強(qiáng)了，職業(yè)素質(zhì)高了，就業(yè)時(shí)就會受到用人單位的歡迎，畢業(yè)生打出了品牌，學(xué)校名氣就大了。如此便形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)，它將為今后推薦畢業(yè)生就業(yè)帶來更多更好的機(jī)會。

5.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更好了。學(xué)生不僅拓寬了專業(yè)知識，鍛煉了動手能力，更重要的是學(xué)會了主動學(xué)習(xí)、優(yōu)化了學(xué)習(xí)心理。

5.3 教師壓力大了，實(shí)踐能力強(qiáng)了。實(shí)施導(dǎo)師制對教師隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用十分明顯。作為導(dǎo)師要求對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，這就逼著他們?nèi)ャ@研，去動手操作，去積極從事教學(xué)研究課題，多下企業(yè)了解實(shí)際，不充電就無法指導(dǎo)學(xué)生，就要被淘汰，無形中就形成了教師自我加壓、自我提高的氛圍。

5.4 校企合作多了，教學(xué)效果好了。培養(yǎng)、提升學(xué)生的專業(yè)能力是導(dǎo)師制的核心要求，僅僅依賴校園的教學(xué)條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須尋求校外的有力支持，走產(chǎn)學(xué)合作之路是必然選擇，為達(dá)到導(dǎo)師制的目的，教師就要更多深入企業(yè)基層，這樣校企合作的機(jī)會就會越來越多，由于經(jīng)歷過生動的實(shí)踐性教學(xué)鍛煉，教師的教學(xué)效果自然就會生動、充實(shí)、有效。

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