關于提高高職學生學習程序設計語言效率的探索

摘要：本文分析了高職學生學習特點及程序設計語言學習現狀；論述了高職學生學習程序設計語言效率低的因素；說明了提高程序設計語言學習效率的對策。

關鍵詞：程序設計語言 學習效率 對策

0 引言

程序設計語言課程在計算機科學教育中的重要性是無庸置疑的，在高職的教學過程中，如何提高學生學習程序設計類語言的學習效率一直是一個難題。本人根據多年講授程序設計課程的教學經驗，對程序設計語言類課程進行了多方面的改革和探索，并取得良好效果。

1 高職學生的學習特點和學習程序設計語言的現狀

1.1 高職學生學習特點

就目前情況而言，高職學生大都是高考成績不理想的學生，大部分學生的學習基礎差，并且有著長期以來的一系列缺點，如學習思想不端正，注意力不集中，學習積極性、主動性差等特征。這些是教學效果不能達到預期的直接原因。但他們對實踐性強的課程的學習情況明顯比理論性強的課程要好。

1.2 高職學生學習程序設計語言現狀

高職學生在學習過程中對陌生事物的熱情也僅僅是三分鐘熱度，新鮮過后，根深蒂固的惰性會逐漸表現出來。主要表現在：上課不想聽，聽講5分鐘后就開始注意力不集中，思想溜號，開始玩手機，或干別的事，對老師的講解漠不關心，對老師提出的問題也不進行思考，不和老師有任何互動，更加不動筆記錄，不懂也不想問，坐等下課?？傊撬膽校簯械膭佣?，懶的動腦，懶的動手，懶的動口。學習上得過且過，缺少抱負和期望，沒有壓力和緊迫感，沒有學習計劃，不愿上課，從內心拒絕學習，不愿寫作業或作業能拖就拖，不能拖就抄，把大量時間和精力放在與學習無關的活動上，對考試成績好壞也抱無所謂的態度，這部分學生往往成績都較差。

2 學生學習程序設計語言效率低的原因分析

2.1 沒有明確的學習目標，缺乏自信，對學習缺少興趣

興趣是求知的起點，是培養思維和提高能力的內在動力，它可以喚起人的動機，培養人的意志，改變學習態度。巨大的動力來自于偉大的目的，學習目的越清楚，自覺性與能動性就越強，心理狀態就越佳，學習的主動性就越強，學習效率就越高。然而很大一部分學生從一開始就認為自己肯定學不好，還不如不學，既沒有學習的信心，對程序設計語言的學習又缺乏興趣，沒有明確的學習目標，學習就變得被動、盲目，導致學習態度、動機、意志和自我意識上存在障礙，從而惰性就占據了主導地位，致使學習成績上不來。

2.2 缺乏良好的學習習慣

學生對程序設計語言的學習沒有養成良好的學習習慣。良好的學習習慣一方面可以幫助學生節省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養成勤于思考、敢于攻克難關的習慣。很多學生沒有養成自學的習慣，遇到問題容易退縮，往往會出現開始熱情很高學習效果還不錯，但學了一半就不行了，到后面甚至就放棄學習了。

2.3 程序設計語言課程比較抽象，難以理解

程序設計語言課程的教學內容中設計很多抽象概念，初學者容易產生厭學情緒，學生不大容易接受程序設計的思維模式，轉換起來比較困難。

3 提高程序設計語言學習效率的對策

教學過程中的問題使我看到，要改變高職學生這種現狀，提高學生的學習效率，可從以下幾個方面入手：

3.1 展示成果，吸引學生，確立目標

萬事開頭難，好的開始是成功的一半。第一堂課對學生的影響相當大，在第一堂課上，可以將一些成功的案例、成果展示出來，這樣就會給學生一種信念，我學了這門課后能夠做什么，學生也就有了自己的學習目標，也會朝著這個目標努力前進。

3.2 優化教學策略，情境教學，激發學生興趣

3.2.1 切實改進教學方法。程序設計語言比較抽象，傳統的教學方法很難引起學生興趣的內容，在傳授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。比如多媒體教學手段的利用就可以將一些抽象的知識具體化、形象化，從而提高學生的學習興趣。

3.2.2 合理安排教學內容。教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿；教學內容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內容過淺，垂手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的最近發展區出發，注意深淺得當。

3.2.3 充分挖掘學科知識中的興趣點。根據程序設計語言課程的知識特點，教師要注意充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，例如，如何用程序解決日常生活中的問題，以期引起學生對該類學科的特殊興趣。

3.3 強化實訓，理實一體

傳統的教學模式是先理論教學再實踐教學，這對學生的抽象思維有較高的要求，并傳統教學模式往往使理論與實踐脫節。高職的學生的抽象思維相對較差，但他們的形象思維相對較好。理實一體就是理論和實踐的一體化融合，采用理實一體的教學模式，可以使學生在做中學，在學中做，可以解決傳統理論教學與實踐教學的脫節，充分調動學生的學習主動性，從而提高教學效果。

由于程序設計的性質，這里的實例不應采用“提出問題，給出解答，再加點解釋”的簡單三步形式，而應著重幫助學生認識程序設計活動的實質，理解從問題到程序的思考過程。

3.4 項目教學，增強成就感

成就感是高職學生來說意義重大，它能激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。傳統模式是以教材為中心、以章節順序進行的教學模式，理論較強，學生很難感覺到有成就感，學生學習感覺比較枯燥，也就失去了學習興趣。項目教學是以項目為中心，把要學習的語法和概念融入到具體項目中來講解，整個教學過程中強調在應用中學習，從而避免了枯燥的理論說教，也增強了學生的分析問題和解決問題的能力。

4 總結

總之，經過多年的教學實踐，采用以上多種教學手段，使學生從厭學的心理中解脫出來，使學生感受到學好程序設計語言課程不再是一個難題。從而激發了學生的學習興趣，大大提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]馬志杰.現代高等職業教育理念的學習體會[M].2009.1.

[2]譚浩強.C語言程序設計（第三版），清華大學出版社.