學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，成為新一輪改革的具體目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。落實素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教學(xué)過程中。首先。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；其次，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間；再次，不斷探索課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；做學(xué)習(xí)的主人；自主學(xué)習(xí)空間；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G 623.15 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-064-002

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”這一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場改革的亮點。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。落實素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教學(xué)過程中，在初中的思品課的教學(xué)中，我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行一些摸索，取得了較好的效果。

一、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

1 教師要堅持學(xué)生是教育的主體原則

初一《思想品德》教材通俗易懂，貼近學(xué)生的思想和實際，可讀性比較強，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的前提。在教學(xué)過程中，我始終做到：凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替；凡學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。讓學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力能力在自主參與過程中得到發(fā)展和提高。

由于初一政治課文學(xué)生一讀就懂，這給課堂教學(xué)帶來一定的難度。如何提高學(xué)生對政治課的興趣?我想，要拉近師生之間的距離，我經(jīng)常下班了解他們的學(xué)習(xí)生活，以及他們的興趣愛好、了解他們對政治課的看法，和他們打成一片。師生相互之間的距離越來越近，共同語言就越來越多，上課時也可針對一些現(xiàn)象作為案例進行分析，學(xué)生感覺思想品德課離自己很近，也很實用。

2 要給學(xué)生更；的鼓勵

作為教師應(yīng)想方設(shè)法地表揚學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在課堂上我喜歡經(jīng)常用“有進步”“很好”“不錯”等。如初二(1)班的黃東同學(xué)平時不善言談，上課從不舉手發(fā)言，老師提問也一句話不說，默默地站在那里，他不是不懂，而是不敢說。我經(jīng)常提問他，哪怕只說一兩個字，我都表揚和鼓勵他。由于我經(jīng)常提問，現(xiàn)在他不僅上課積極舉手發(fā)言，而且在小組的討論會上表現(xiàn)積極。

3 教學(xué)形式多樣化

《思想品德》課不能老用一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要提高學(xué)生的課堂興趣，應(yīng)采取愉快的教學(xué)法，如播放音樂、唱歌、看錄像，還可以讓學(xué)生自編自演一些小品等，這些教學(xué)活動的開展都可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間

1 教師要有民主意識

課堂教學(xué)是師生雙向信息溝通的過程，也是師生在平等的基礎(chǔ)上展開特殊人際交往的活動。因此，要給予學(xué)生一定的時間空間自主發(fā)展。如果沒有和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生課堂不敢發(fā)言，厭學(xué)、怕學(xué)，課堂上死水一潭，又如何調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?教師要有民主意識，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，教師在教學(xué)活動中充滿激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，使之成為一種具有生命意義的活動，營造出一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在潛移默化中接受知識，促進了知情到行的轉(zhuǎn)化。

初一課程的教學(xué)重點是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣，做一個德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)2l世紀(jì)發(fā)展的人才。針對初一學(xué)生大都性格活潑，生性好動，思想容易走神的特點，我采取了多種多樣的教學(xué)方法。如組織學(xué)生討論、辯論；讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演一些小品課堂上表演；讓學(xué)生上臺演講；組織學(xué)生外出調(diào)查，組織學(xué)生出政治小報，運用這些生動活潑的教學(xué)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。尤其是開展小組討論，其益處很多：范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生感想、敢說、敢于敞開心扉，無拘無束暴露思想，這是一種較好的教學(xué)方法。因為，初一的學(xué)生比較單純，勇于直言對方的不足及錯誤，這樣有助于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。此外，在每一單元結(jié)束后，我經(jīng)常采用一分鐘演講的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生上臺演講，哪怕只有一兩句，我也從不批評，大家爭先恐后地上臺暢所欲言。講良好性格的益處，講自尊自信的可貴、磨練意志的重要性等。小品引進課堂，更活躍了課堂氣氛，增強了課堂的趣味性，以鮮活生動的形象，幽默、夸張的語言揭示某一主題，同學(xué)們高興得捧腹大笑，甚至感動得淚流滿面。讓學(xué)生們在歡聲笑語中，領(lǐng)悟健康的心理品質(zhì)和高雅的情趣。

2 課堂要有和諧氛圍

在初一的《自尊自愛》一課的活動中，我設(shè)計開展了學(xué)生才藝表演，如：小品、舞蹈、電子琴、欣賞短文、介紹曾經(jīng)自我榮譽等活動。這些活動同學(xué)們都是在快樂、愉悅的氛圍中進行。他們在快樂中展示，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中接受教育。文學(xué)組的學(xué)生一起朗讀短文《欣賞自己》，許多學(xué)生在評價中寫道：這篇文章說出了我們心里的話：“也許你想成為太陽，可你只是一顆星辰；做不了偉大，就做實在的自我；平凡并不可卑，關(guān)鍵是做最好的自我。超越，只有靠自己。”

3 探索課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)活動以學(xué)生為主體，為此在課堂上就必須將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保瑢⑺刭|(zhì)教育落實到教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)方面我經(jīng)過多年的摸索，感到在課堂上采取下列的一些教學(xué)模式收到的效果較好。

探討式教學(xué)模式：對于教師的要求“引導(dǎo)自學(xué)，幫助解決”；對學(xué)生要求“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。教師上課首先提出學(xué)生自學(xué)的問題和目標(biāo)，交給學(xué)生自學(xué)的方法；然后給與學(xué)生充裕的時間，放手讓學(xué)生自學(xué)，將學(xué)生自學(xué)過程中提出的帶有傾向性問題加以歸類，組織學(xué)生分小組討論，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的情境。這種做法既利于全體學(xué)生的主動參與，又有利于學(xué)生多向交流，取長補短，集思廣益。在八年級思品課上冊第iS我與父母交朋友第一框《嚴(yán)也是一種愛》的教學(xué)中，首先讓同學(xué)們討論“你在家里與父母是怎樣交往的?”“與父母的關(guān)系狀況如何?”“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?”這種現(xiàn)象的表現(xiàn)有哪些以及危害是什么等問題，同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)一邊討論，然后各組選出代表上臺講解這些問題，通過看書和討論都一一找了出來，同時也結(jié)合同學(xué)們各自的實際探討了一些現(xiàn)象，從中找到了一些好的解決問題的方法。如：如何克制逆反心理的行為?同學(xué)們經(jīng)過討論一致認(rèn)為：“角色互換”和“換位思考”這是同學(xué)們在經(jīng)過探討后，看書學(xué)習(xí)得到的結(jié)論，教學(xué)取得了預(yù)期的效果。

遷移式教學(xué)模式：即抓住新舊知識的連接點，按照知識遷移的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識。初一教材每單元四課，第一課一般講是什么?第二課為什么?第三課講怎么做，第四課是前三課的總結(jié)和運用的活動課。在幫助學(xué)生了解這個規(guī)律后，讓學(xué)生有目的地進行自學(xué)、思考。如，我在上完第一單元后，就給學(xué)生們總結(jié)了這個規(guī)律，后面幾個單元中的教學(xué)讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)和討論每一課的知識重點和難點，說說每一課的聯(lián)系，以及聯(lián)系實際談?wù)勀銓滩膬?nèi)容的理解，讓學(xué)生上臺當(dāng)一當(dāng)小老師。學(xué)生都爭先恐后地上臺當(dāng)小老師，效果較好。兩、三個單元學(xué)習(xí)下來，同學(xué)們就能運用這一規(guī)律分析新的知識了，如，第三單元“善于調(diào)節(jié)情緒”，運用這個規(guī)律，同學(xué)們可以推知第九課講的內(nèi)容：什么是情緒、人類的情緒多種多樣，但最基本的有四種：喜、怒、哀、懼，了解影響情緒變化的因素。第十課講：為什么會有這些情緒。不同的情緒會導(dǎo)致不同的結(jié)果，因此要培養(yǎng)積極情緒，克制消極情緒；第十一課講怎樣做：自然得出結(jié)論：我們應(yīng)該做情緒的主人。運用這種遷移式教法同學(xué)們不僅學(xué)活了知識，而且對每一單元的內(nèi)容形成了整體印象，同時又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

開放式教學(xué)模式：以學(xué)生為主體，經(jīng)常讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。在思想品德課的教學(xué)實踐中體會到，一，讓學(xué)生在課堂中積極進入教師營造的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和認(rèn)識興趣；在課堂外，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生編排一些與課文內(nèi)容相應(yīng)的小品，使他們感到編寫劇本后成功的喜悅。如在七年級的教學(xué)內(nèi)容《自尊自愛》活動課上，要編寫一個小品《誰的本領(lǐng)大?》我將這個作業(yè)布置給學(xué)生，開始有些擔(dān)心，怕初一學(xué)生完成不了，過了一個星期后，檢查完成的情況，大大出乎我的意料，許多學(xué)生都寫了，而且寫得還不錯。學(xué)生說：沒想到我也能編劇本了，將來我要當(dāng)編導(dǎo)。二，使學(xué)生豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生自編的小品中，人物的對話及一些動作表演都是學(xué)生自己創(chuàng)作；三，培養(yǎng)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會了與他人合作的能力，在各個小組活動中，學(xué)生們都特別認(rèn)真地做好每個活動，如文學(xué)組、演講組、小品表演組等，學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)，直到熟練、整齊，很好地培養(yǎng)了他們的合作精神。后來，一些學(xué)生在自我評價中寫道：我非常喜歡和大家一起開展活動，我每次想的辦法都能被大家接受，我感到非常的有意義。希望老師能經(jīng)常開展一些活動課。

參考文獻：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要

[2]學(xué)會生存，聯(lián)合國教科文組織出版