網(wǎng)上百家講壇沖擊波

網(wǎng)絡(luò)自學(xué)會成為未來大學(xué)的新模式嗎?世界首富比爾#8226;蓋茨預(yù)言說，5年以后，學(xué)生們將可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨(dú)的大學(xué)提供的課程都要好。

“剎車失靈的電車正沖向軌道前方的五個工人，作為司機(jī)，你如果不改變行駛方向，那么五人必死。此時(shí)，有一條分叉軌道可供你轉(zhuǎn)彎，不過分叉軌道上也站著一個工人。拯救直行道上的五個人將以犧牲分叉道上的一個人為代價(jià)，你會如何選擇?”

2010年，一個電車撞人的公開課視頻在中國的年輕人中流行開來。故事出自哈佛大學(xué)邁克爾#8226;桑德爾教授開設(shè)的政治哲學(xué)課“正義”(Justice)。偶然看到這堂課的網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)，英語專業(yè)的王翔說他想不出該駛向哪邊，“但正因?yàn)榧m結(jié)，所以一下子就被這門課粘住了。”

王翔想讓更多人了解這個故事背后的道德爭論，于是翻譯之后，他把帶有中文字幕的視頻傳到了互聯(lián)網(wǎng)上。只是那時(shí)他還不知，一些著名的字幕組早就開始成規(guī)模地為中國網(wǎng)友譯介類似課程。

幾個月后，被粘住的已不止王翔一個人，粘住人們的也不止“正義”這一門課——耶魯、劍橋、斯坦福的教授們，用英語和桑德爾般引人入勝的方法，解讀西方歷史、人類學(xué)或狹義相對論。如此高端、易得、妙趣橫生的教育資源，不受青睞也難，特別是在當(dāng)下人人標(biāo)榜學(xué)習(xí)的時(shí)代。

網(wǎng)上的“百家講壇”

情理之中，對于這樣的視頻，并不是所有人都了解，但幾乎所有人在看過之后都覺得應(yīng)該早點(diǎn)了解。因?yàn)橛懈鞣N各樣的理由讓他們認(rèn)為這些課程絕對值得體驗(yàn)，而那些理由，大多就來自對比。

王翔說，他也曾看過國內(nèi)一些大學(xué)的課程視頻，“好不好我無法評論，但感覺限制太多，而且我知道XX大學(xué)說過，要把一些言論不當(dāng)?shù)慕處熐宄稣n堂。”

王翔說這話的8月中旬，由若干位當(dāng)代著名學(xué)者主講的通識教育課已在北京大學(xué)進(jìn)行了幾天。“非常精彩!只有120個座位，但聽講的人站滿了教室走廊”，特意從外地趕到北京的穆心說。魅力如斯，好學(xué)者有錄音、錄像的想法便是意料中事。“不過老師一再強(qiáng)調(diào)，錄音自己學(xué)習(xí)可以，但千萬不要傳到網(wǎng)上。”穆心對此深表理解，“老師在小環(huán)境里講話比較自由，傳到網(wǎng)上就后果難料了，尤其是人文社科課程。”

然而這樣的比較，同時(shí)也使外國大學(xué)課程作為“教育”資源的吸引力，至少在一定程度上變得不夠真實(shí)。自從“人人字幕組”啟動課程翻譯項(xiàng)目以來，一直參與桑德爾“正義”課校對工作的Joanna已經(jīng)“聽講無數(shù)”。她說是那些從沒聽過的知識給了她最初的新鮮感，不過她也懷疑當(dāng)下的追逐者大多是在看熱鬧。“如果我們的眼界更加開闊，我們就會選擇了，我想這應(yīng)該是個逐漸理性的過程”，Joanna說。

“人們不喜歡國內(nèi)的課程大概是覺得都是陳詞濫調(diào)，而非官方聲音和西方世界的事物卻總能激發(fā)人們的好奇和想象”，南開大學(xué)歷史學(xué)院博士后流動站的李志毓博士說。這樣的評價(jià)，至少對一部分“好學(xué)者”來說算是中肯。

不過，外國大學(xué)公開課給人們的另一些感覺卻格外真實(shí)。

在大學(xué)里學(xué)了七年法律的李凡對藝術(shù)頗有興趣，他最初接觸的課程是耶魯大學(xué)克雷格#8226;懷特教授的“聆聽音樂”。兩節(jié)課看下來，李凡說有很多收獲，但更多的是感動。

“請學(xué)生回答問題的時(shí)候，滿頭白發(fā)的老先生總是說‘那位女士’或‘這位先生’，而且他并不忌諱調(diào)侃自己。”李凡覺得，這種縮短了距離的平等感和國內(nèi)老師的居高臨下會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生完全不同的影響。“我們的老師不見得對學(xué)生缺少尊重，但我們的文化不會允許他們用外國老師的方式表達(dá)尊重。”

在更多的人看來，最有意義的體驗(yàn)還是在外國課堂里接觸知識的方式。

“那些老師是在和你一起領(lǐng)略某些東西，他們不是指揮官，而更像是學(xué)生的引渡者。”李凡說。

事實(shí)上，北歐各國早已存在這樣一種共識，即當(dāng)下世界充滿了沒有答案的問題，于是“教”被“學(xué)”所取代就勢在必然。因?yàn)椤八^的‘教’，就是以‘有答案’為前提，由知道答案的人來教別人。”日本學(xué)者大前研一幾年前曾用歐洲人的這種見解提醒日本教育界，“所以北歐不主張‘教’，而貫徹‘要孩子們自己學(xué)’的想法。”

拜那些外國大學(xué)的公開課所賜，中國的年輕人在這個夏天得以對此有所體悟。

“這次假設(shè)電車駛來的時(shí)候，你正站在橋上，而你旁邊有個非常胖的人，胖到如果你把他推到橋下，他的身體可以擋住電車，從而救下五個工人，雖然這個胖人肯定會死。這時(shí)你又會如何選擇?”這是桑德爾講述的第二個故事，此時(shí)他還沒有提到杰里米#8226;邊沁的功利主義理論或伊曼努爾#8226;康德的絕對道德學(xué)說，但至少據(jù)電腦前的一些中國“學(xué)生”說，看到這里的時(shí)候，他們已經(jīng)做好了聽懂那些理論學(xué)說的準(zhǔn)備。

“哈佛課程的說理方式特別好，老師提出一些問題，引發(fā)你去思考，而不是填鴨式的教你一些道理。”Joanna說，她由此更加排斥灌輸式的教育。

中國課堂，如何分享

然而，在人們以零成本獲得這些全球教育資源中的奢侈品時(shí)，他們或許還是“被灌輸”了。

“波士頓公共電視臺與哈佛大學(xué)聯(lián)合出品。本節(jié)目由以下企業(yè)提供贊助……。聯(lián)合贊助商包括……。”桑德爾“正義”課開始前的幾屏字幕告訴人們，有人在為這些這些奢侈品的降價(jià)支付成本。

“本年度結(jié)束時(shí)，所有的視頻錄像都會出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，免費(fèi)對所有人開放。希望這門課能夠通過互聯(lián)網(wǎng)傳播到各個國家……我視此為耶魯?shù)墓鈽s，更是對耶魯資源的充分利用。當(dāng)然，這也是耶魯建立世界學(xué)術(shù)霸權(quán)計(jì)劃中的一部分。”耶魯大學(xué)保羅#8226;布魯姆教授在其“心理學(xué)導(dǎo)論”課上的這段話告訴人們免費(fèi)開放背后的動機(jī)。

自從李凡發(fā)現(xiàn)這些公開課視頻后，他說他有空就會和那些外國學(xué)生分享一下他們的課堂，“在他們花錢費(fèi)力拆掉了大學(xué)圍墻之后，我的視聽進(jìn)去了，但他們的知識也出來了。”

懷特教授在“聆聽音樂”課上講道，“今后，你們會成為古典音樂的給養(yǎng)者。你們，未來一代的知識分子們，會成為這一西方文化中燦爛瑰寶的保護(hù)人。”這時(shí)候，已經(jīng)為自己賦予耶魯學(xué)生角色的李凡覺得，他也被期待著完成這個使命。

于是問題浮現(xiàn):在西方的課堂得以籍互聯(lián)網(wǎng)灌輸全球的時(shí)代，中國的課堂能否被分享?

其實(shí)在剛剛開始翻譯外國公開課的時(shí)候，“人人字幕組”也曾經(jīng)討論過能否為中國大學(xué)的課程視頻配上英文字幕，然后傳到互聯(lián)網(wǎng)上。但他們很快放棄了，雖然可能只是暫時(shí)放棄。

“國內(nèi)大學(xué)的一些課程，如果認(rèn)真聽的話你也會有所收獲，不過這些課程形式比較死板，接受起來非常困難”，Joanna說。

“合作拍攝是最理想的，我們的原創(chuàng)劇制作組里有很多拍攝人才可以用上”， “人人字幕組”課程組負(fù)責(zé)人梁良這樣憧憬，“如果結(jié)合國外的成功經(jīng)驗(yàn)一起策劃制作幾套有代表性課程，然后向全球推廣，那將是非常有意義的事。”

然而他們最終發(fā)現(xiàn)，憧憬或許只是憧憬，因?yàn)椤跋蛉蛲茝V”這樣的話，并不是誰都有資格說，即便合作拍攝的課程聽上去和看起來都還不錯。當(dāng)Joanna不定期地到哈佛、耶魯?shù)木W(wǎng)站上搜尋新視頻時(shí)，她說她意識到中國的課堂也需要通過如哈佛、耶魯一樣全球來朝的平臺來推廣，只是中國得享全球來朝的平臺在哪里，她和她的字幕組還不知道。

教娛時(shí)代的“學(xué)問”

這是個問題，但沒有影響人們對課程本身的興趣。李凡說，“聆聽音樂”至少讓他知道了什么是節(jié)拍、什么是旋律，以及如何欣賞《命運(yùn)》和《歡樂頌》。不過他也坦言，這樣的課程視頻似乎與教育無關(guān)，“‘育’比‘教’更重要，但這需要真實(shí)的過程。如果你不能走入耶魯?shù)男@，那么你永遠(yuǎn)也不會成為一個具備耶魯精神的人。”

“我不會去聽這樣的音樂課程”，畢業(yè)于北京某音樂學(xué)院的周徽說，“但這類東西總的來說能夠滿足我的學(xué)習(xí)需求”。關(guān)于學(xué)習(xí)需求是什么，周徽的解釋是:了解各類知識，而且確保獲知的途徑不那么外行，反感需要付出精力去研究的深度，但歡迎兼收并蓄的廣度。周徽覺得，在這個少有人能沉下心來探究什么的年代，她的學(xué)習(xí)需求可能也是很多人的學(xué)習(xí)需求。

也許正是因?yàn)榻逃呀?jīng)卷入消費(fèi)社會的快餐化進(jìn)程，所以翻譯過那么多課程之后的梁良才會說，“課程很不錯，但沒有炒作的那么神，好處就是拓展視野，同時(shí)讓你學(xué)到一些東西。”至于梁良學(xué)到了什么，他的回答是“我的英文有了明顯提高”。與那些能夠“兼收并蓄”的知識相比，原來需要付出精力去研究的英文才是最終的真實(shí)。

“其實(shí)，我們真的需要那么多知識嗎?”這是李志毓博士的問題，但她并不期待答案。“當(dāng)外國大學(xué)課程視頻、“TED”——一個與“科技”(Technology)、“娛樂”(Entertainment)和“設(shè)計(jì)”(Design)相關(guān)的演講節(jié)目，以及“百家講壇”等信息民主化平臺使所有的知識對所有人而言都觸手可及時(shí)，大量來得過于容易的也許真的會喪失“育“的意義。

世界首富比爾#8226;蓋茨最近在世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展論壇上表示，在5年以后，年輕人可能不用再去大學(xué)接受教育，他們只要在家打開計(jì)算機(jī)連上網(wǎng)絡(luò)，就能輕松地獲取知識，而且這些課程可能比任何一所大學(xué)提供的都還要優(yōu)質(zhì)。

事實(shí)上，在耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校都紛紛網(wǎng)上開課，放出了課堂實(shí)錄的下載后，其中YOUTUBE已有300家大學(xué)的200門課程和6萬堂錄像課。當(dāng)下中國的網(wǎng)絡(luò)傳播則有另外的渠道，電視上“百家講壇”的火播讓人窺到了中年人的知識饑渴，但是青少年們則更喜歡袁騰飛這樣的另類教師，講給他們完全不同的中國歷史，后者正是因網(wǎng)絡(luò)視頻的傳播才“紅”極一時(shí)。

當(dāng)你可以自由選擇，大學(xué)的門不再是唯一的通路。

一所現(xiàn)實(shí)大學(xué)，一所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，如果教學(xué)內(nèi)容都一樣，你會選擇哪一個呢?