思想品德課教法初探

塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操是思想品德課程最重要的使命之一。現在的思想品德課本有許多開放式的設計，給教師和學生留下了大量的發揮空間，能調動學生積極思考，使他們主動參與到課堂教學中來，真正做到活學活用，學以致用。學生真正成為學習的主人，體現“以人為本”的教學理念。思想品德課指導思想變了，所以陳舊的觀念要變，落后的方法要改，思想品德課要跟上課改的步伐。

一、激活思想品德課

首先，用興趣激活思想品德課。學生對思想品德課不感興趣，主要是從中找不到對自己成長有用的東西，學習課本知識和實際是兩張皮，所以，結合實踐找到一些學生感興趣而又弄不清的“熱點”話題，引發學生的興趣。例如：在學習個性的概念時，我設置了這樣的問題：“愛穿一些奇怪的衣服，留與眾不同的發型，是否叫個性?”“追求個性是否就是在外表上標新立異?”同學們立刻興奮起來。

其次，讓精神需求激活思想品德課。中學生正值青春年華，有豐富的精神需求，他們追求真、善、美，追求友誼，渴望得到理解和尊重，在教學中應滿足學生的精神需求。如：在講友誼的概念時，我用談話的形式問學生：“你有朋友嗎?回顧你和好朋友的交往過程你們之間是否存在真正的友誼?”“你認為什么是真正的友誼?”課堂里先靜后動，通過學生的活動和我的點拔，最后找到了正確的答案。學生明白了事理，有了滿足感。

再者，用情感激活思想品德課。情是打開心靈的鑰匙，是溝通的橋梁，一般說來，學生對某位老師感情越深，就愛聽這位老師的課，我利用思想品德課與學生溝通，了解每一位學生的現有知識水平，了解他們在學習中的困難，讓學生感到老師對他韻關愛和尊重，力爭做學生的良師益友，和學生之間建立平等、民主、和諧的師生關系。這樣，學生上課就變的主動起來，課堂氣氛就會自然而然的活躍起來。

二、抓住生活中的素材

眾所周知，理論與實踐相結合是思想品德課的重要教法之一。尤其抓住本校、本班的事例最有說服力，學生特別關注。例如：有一次上課，我剛到教室門口。就聽到教室里亂哄哄的，還有漫罵的聲音，我走進教室，教室里烏煙瘴氣，后邊還的走道上扔了一地書，顯然同學之間發生了矛盾，我沒有訓斥學生，也沒有問事情的原委，只說了一句話：今天我們學習同學之間該怎樣相處?整個教室鴉雀無聲。我讓同學們打開書看所學框題，接著讓學生討論，給了學生充分的活動余地。學完本課之后，我又說：我相信課前發生的事，同學自己會處理好。課后調查，鬧事的同學沒有再生氣，沒有找老師，處理的很好。生活中的素材可使學生心悅誠服。

三、探索教學模式

為了切實利用好新教材，在今年的教研中，我不僅研究教材本身，大膽整合教材，還摸索探討適合新教材的教學方法及模式。首先，在日常教學中，讓學生自己學會讀書，采用粗讀——細讀——討論的模式。通過粗讀。找到我們應該學習的觀點和知識，通過細讀，能說出原因，通過討論，能明辨是非，做出判斷。在每一步中，堅持先易后難，扎扎實實的原則，并讓不同層次的學生回答不同的問題，讓學生看到自己的本領，從而，提高學生學習的積極性。其次，利用提問的方式。發散學生的思維，培養學生的創新思維能力。

四、啟用開放式教學

在教學中，把學生分成小組。以優帶差，教師引導學生學什么，啟發學生怎么學，及時點播，做到有放有收。不僅能順利完成教學任務，還可以使學生之間建立你追我趕、取長補短、互幫互助的學習氛圍，讓學生在課堂學習中，學會與人合作。學生將來步入社會，必須學會與他人合作，任何事業的成功都需要良好的合作，現代經濟的發展，社會的和諧，科技的輝煌都是合作的結果。合作能聚集力量，啟發思維，開闊視野，并能培養同情心和奉獻精神。一個具有合作精神的人，也容易得到別人的支持和幫助，只有精誠合作才會使學生分享到成功的愉悅。利用開放式的教學方法可以培養適應將來社會需要的新型的人才。

五、發揮思想品德課的德育功能

思想品德課是進行德育教育的重要渠道，所以要充分發揮思想品德課的作用。從備課、講課、考試等一系列環節都服從于德育這一中心。其次，處理好傳授知識和德育的關系。在這一方面，教師首先知行統一，言行一致。做到表率作用，教師用崇高的世界觀，優良的品行，高雅的生活去硬性學生，教學內容與現實生活中的事例相結合，學以致用，讓學生認清是非，分辨出善惡來。

當代社會需要的是有愛心的學生，講禮貌、懂禮儀的學生，誠實守信的學生，并能適應社會有競爭意思和合作意識的學生，我們應該重視思想品德課，樹立文明學生的新形象，作好學生人生路上的引路人。

綜上所述，我們政治思想品德課教學中的展開，應以活動為載體，讓學生真正以主人翁的身份參與到課堂生活中來，讓學習過程真正活起來，讓學生在課堂中真正動起來。在活動中，學生既用腦子想，也用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用心靈感受，使課堂教學成為生機勃勃，氣象萬千的生命活動的廣闊天地，變成精神煥發、德性成長的沃土。