論高校音樂教學中實踐創造意識的激發

當前我國高校音樂教學課外實踐情況并不樂觀，很多高校只注重對學生課堂知識的培養，不注重學生課外實踐能力，普遍存在教學脫離實際、學生缺乏實踐能力的現象。因此，對當前高校音樂教學現狀加以改善，有效開展學生參與課外實踐能力，提高學生的藝術欣賞水品，是當前教育工作者應當關注的問題。

一、我國高校音樂教學課外實踐活動的現狀

目前，我國很多高校開展了課外教學實踐活動，包括聲樂比賽、樂器等等演出活動，但是，這些課外實踐遠遠不能達到培養綜合型人才的標準，我國高校的課外實踐活動舉辦中還存在著這樣那樣的問題，主要表現在以下幾方面：

(一)教師對課外實踐活動缺少重視。我國高校的音樂教學在相當長的一段時間內，都是以課堂教學為主，這種傳統的教學思想和手段深深影響著一代又一代的教師，受這種傳統思想的影響，很多老教師依然采用傳統的課堂教學，在思想上不能把課外實踐作為教學的一部分，他們只能做到在課堂上盡職盡責，但是除了關注幾個比較突出的學生以外，對其余學生的課外實踐卻明顯的漠不關心。

(二)缺乏綜合性的課外實踐活動。由于課外實踐活動具有靈活多變的組織形式，以及豐富多彩的內容，因此，優質的課外實踐活動能夠將學生的不同學科知識融合在一起，提高學生的綜合素質。但是，在實際中，很多高校的課外實踐活動卻多是以單一項目的表現為主，比如獨唱、樂器獨奏，即使是合唱，參與的學生也是因為唱而唱，沒有機會參與到指揮或者其他舞蹈動作中，很多高校的指揮課，也只是教師在前面舞動幾下，學生并沒有時間的機會；在少數的重唱和重奏節目中，也只是流于形式，很難將不同的唱與唱融合為一體。

(三)課外實踐活動脫離現實的存在。根據我國音樂教育的制度，在學期末會有為期一個月的實習時間，這被稱為“畢業實習”的教育見習，通常只是一種形式，走走過場，實際上并沒有對學生的學習和就業起到真正的推動作用，很多學生畢業后，無法勝任中小學的音樂課教學。究其原因，在于實習時間與實習基地的選擇不合理。在最后一個學期末，僅僅有四周的實習時間，面臨畢業的學生主要心思都會放在找工作上面，幾乎沒有人能夠安心的完成含有教學內容的畢業實習：另外，在選擇實習單位的問題上，多數學校都是就近臨時選擇，學生與實習單位之間沒有充分的了解和溝通時間，而作為實習單位，也樂得在學校的實習鑒定上簽字，就算是實習結束。

二、激發學生在音樂時間中的創造意識

高校音樂是利用現代化手段，培養學生審美能力以及對音樂作品的鑒賞能力，因此，有效激發學生創造意識的前提和基礎，就是培養學生優秀的審美觀以及對藝術的鑒賞能力。

(一)通過情感體驗提高學生對藝術欣賞水平

音樂的聲響便是音樂的藝術所在，在體會和傾聽聲響的過程中，體會其表現的情感，就是欣賞藝術的過程。因此。作為鑒賞者，需要能夠準確的把握作品中所要表現的情感藝術，體會音樂作品的內涵，這也是對欣賞藝術作品中情感的基本要求。情感體現首先表現在感情的直接體驗，欣賞者通過對藝術作品的傾聽和理解，與作品產生共鳴，同一部作品，不同的人欣賞就有不同的情感體驗，為了使學生深入體會作品的情感內涵，在課外教學實踐活動中，就要求豐富活動內容，增加各類作品，充分調動起學生對情感的領悟能力。

(二)通過認識作品文化背景幫助學生理解作品內涵

欣賞藝術作品，一方面來自對音樂本身的傾聽，憑借直覺，了解的情感；另一方面，來自更廣闊的空間，尤其是作品所產生的社會環境，作者的生活經歷，創作意圖等等，這些文化背景有助于傾聽者更深刻把握藝術作品的內涵。在音樂實踐活動中，在欣賞藝術作品的同時，教師需要簡單的將該作品產生的背景，以及作者的生平做以簡單介紹，使學生將這種理性的認識融入到自己對作品的情感體驗中，更深刻理解作品所表達的思想，理解作品蘊含的思想內涵。

(三)通過欣賞對不同題材的作品提高審美能力

音樂作品是一個時期或者一個社會的生活在作者頭腦中的真實寫照，許多杰出的音樂家和作品都有著深刻的社會背景，欣賞不同題材的藝術作品，了解不同的音樂家對藝術以及生活的情感。在課外實踐活動的欣賞內容中，在選取作品時，既要考慮到題材的多樣性，又要考慮到作品的代表性與可接受性，比如國外的作品主要使學生感受到交響樂典雅高貴的風格；欣賞民族作品增強學生對中華民族的熱愛，對傳統民族文化的熱愛根據學生年齡特征，可以適當選取現代風格較強的音樂作品，這樣的音樂深受年輕人喜歡，也容易引起學生與老師的共鳴，增加師生之間的溝通。

總 結；

現代高校音樂教學中，不僅要注重對學生課堂知識的培養，更要注重對課外實踐能力的培養，豐富學生情感體驗，提高學生藝術修養，完善綜合素質。