運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)模式的探討

運(yùn)用多媒體教學(xué)能更好再現(xiàn)歷史狀況，活躍課堂氛圍，煥發(fā)課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，啟迪學(xué)生的積極思維。由感性到理性融會知識，提煉知識，應(yīng)用知識的良好平臺。因此，在多年的歷史教改實(shí)驗(yàn)中，我們十分重視多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，且在不斷的研究探索中總結(jié)出如下基本模式。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出目標(biāo)

課堂教學(xué)一開始，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展示歷史圖片、播放音樂、虛擬情景、渲染氣氛等形式，創(chuàng)設(shè)類似更實(shí)的情境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。如講授《五四愛國運(yùn)動》一節(jié)時，利用多媒體展示中央電視臺三套的《青春之歌》中節(jié)選的一段，在一種良好的課堂教學(xué)氛圍中讓學(xué)生談?wù)劇拔逅那嗄旯?jié)”的由來，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)：自主探究學(xué)習(xí)五四愛國運(yùn)動爆發(fā)的歷史背景、過程及其重大意義。

二、自主學(xué)習(xí)，合作互動

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師講述為主。教師講、學(xué)生昕，教師主宰課堂，學(xué)生成了被動接受知識的容器。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)、探索成為學(xué)生獲取知識的主要方式。

在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。把多媒體資源和教材資源有機(jī)結(jié)合，學(xué)生瀏覽媒體材料、觀看影視片段，根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性地學(xué)習(xí)、思考并探究，在必要時教師給予講解和點(diǎn)撥，適時解難釋疑。如《第二次世界大戰(zhàn)》一節(jié)，我們明確提出以下問題：“二戰(zhàn)是什么歷史條件下爆發(fā)的?”“大戰(zhàn)可以分為幾個階段、戰(zhàn)爭擴(kuò)大的標(biāo)志是什么?”“大戰(zhàn)的結(jié)果如何”“怎樣理解二戰(zhàn)的性質(zhì)及其重大意義?”問題的設(shè)計統(tǒng)攬全局，既有對重點(diǎn)知識的把握，又有分析評價的綜合能力要求，難易得當(dāng)，適合學(xué)生思維，因而學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)，積極解答問題。同時，學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的過程及意義時，利用多媒體課件播放相關(guān)的視頻片段和材料，讓學(xué)生邊看邊思考問題，然后歸納總結(jié)，教師適時給予補(bǔ)充完善提高。

三、開展討論，提煉信息

開展討論，各抒己見，合作學(xué)習(xí)，共同提高是我國新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是多媒體課堂教學(xué)模式的重要步驟和策略。教師主要針對學(xué)生難以理解的問題或是發(fā)現(xiàn)的新問題，如一些革命運(yùn)動、改革性質(zhì)和作用評價以及新舊事物的異同等問題，開展課堂討論，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。在討論中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生掌握討論的基本方法、要領(lǐng)和技巧，促使學(xué)生真正在討論中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中合作，在合作中解疑，在解疑中獲得成功的快樂，并在快樂中養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而充分利用課件演示來答案要點(diǎn)，既給學(xué)生一個完整的結(jié)論，又進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解和記憶。

四、設(shè)置習(xí)題，反思創(chuàng)新

創(chuàng)新是將提煉的信息經(jīng)過重組和改造后，在學(xué)生思維中產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“反思”是師生對課堂行為進(jìn)行的總結(jié)。教師將預(yù)先設(shè)計好的習(xí)題展示出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時檢測。習(xí)題應(yīng)盡可能多層次、多角度去啟發(fā)學(xué)生思考，以彌補(bǔ)知識的不足，學(xué)生通過反思比較，掌握學(xué)習(xí)技巧，形成個性的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

五、構(gòu)建板塊，成果共享

新課改關(guān)于課程的功能觀強(qiáng)調(diào)：要從單純的注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。成果分享過程能使其增強(qiáng)合作精神、集體意識，且彼此分享自主快樂，有利于形成積極樂觀的人生態(tài)度。經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、民主討論、創(chuàng)新反思后，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求不失時機(jī)地總結(jié)歸納概括出完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三位一體的新課程改革目標(biāo)。

綜上所述，應(yīng)用信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的基本操作程序一般分為；創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，合作互動；設(shè)置討論，提煉信息；設(shè)置習(xí)題，創(chuàng)新反思；構(gòu)建板塊，成果分享五大部分。在這五部分中，始終貫穿著“師為主導(dǎo)、生為主體、疑為主軸，動為主線”的教學(xué)原則，其中自主學(xué)習(xí)、小組討論、信息提煉三環(huán)節(jié)是學(xué)生的主體性活動，也是整個教學(xué)過程的最重要部分。

雖然多媒體教學(xué)有諸多的好處，但是我們不應(yīng)該忘記多媒體只是一種工具，只能充當(dāng)我們教學(xué)的輔助手段。如何科學(xué)、合理地利用多媒體相當(dāng)重要。如果使用不當(dāng)，效果就會大打折扣，甚至適得其反。在這里，我想提出一些在多媒體教學(xué)中我們應(yīng)該注意的問題；

首先，課前的準(zhǔn)備工作要做好。多媒體教學(xué)的信息容量很大，可以包羅很多教材上沒有的知識。教師在準(zhǔn)備一節(jié)課前，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識篩選，既要把教材的內(nèi)容講到，突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，又要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙滩纳蠜]有，但是與教材緊密相關(guān)，學(xué)生又感興趣的知識。

其次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)、自主探索成為課堂上學(xué)生獲取知識的主要方式。所以，多媒體只是向?qū)W生灌輸知識的一種輔助工具，課堂教導(dǎo)應(yīng)是增強(qiáng)學(xué)生主動地探索知識，增強(qiáng)主體意識的過程。

最后。重視師生之間的互動和情感交流。人是感情動物，人之區(qū)別于其它的動物，就在于他有著極其豐富的思想感情。多媒體教學(xué)不是老師動動鼠標(biāo)演示文稿這件簡單的事情，必須留出時間進(jìn)行師生間的互動交流，老師的每一個眼神，或是每一個動作，都會深深地感染學(xué)生。

如今，新課程改革要求教師擯棄舊的教育觀念，堅(jiān)持以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，進(jìn)行全新的教學(xué)嘗試和探索，以適應(yīng)新課程改革的要求和教育模式的轉(zhuǎn)變。我相信，只要我們不斷深入研究，積極探索，及時適應(yīng)，我們的教育前景將會一片光明。