淺談高校二外教學(xué)

隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求也變得越來越高，尤其是中國入世以來，中國在世界貿(mào)易組織中的地位日益提升，社會對外語人才的需求量也越來越大，特別是對多語種復(fù)合型人才的需求。在這種外界社會局勢下，對于外語人才來說，除了學(xué)好第一外語，掌握一門第二外語已顯得越來越重要。

一、高校二外教學(xué)的現(xiàn)狀分析

二外課程一般只在各高等院校英語專業(yè)中開設(shè)，供選二外科目一般有法語，日語，俄語等，其中法語和日語居多。二外教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，初步的聽、寫、說與筆譯的能力，使學(xué)生能以二外為工具獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高二外水平打下較好的基礎(chǔ)。但在高校二外教學(xué)中存在著一系列問題，并在很大程度上影響了二外教學(xué)質(zhì)量。

(一)對二外課程的重視程度不夠

在各高校的非英語專業(yè)中，學(xué)校都把英語教學(xué)放在了一個(gè)很高的位置。然而英語專業(yè)的二外作為必修課卻沒有得到同等的重視，再加上某些高校沒有過級考試的壓力，使得學(xué)校在=外教學(xué)中的師資力量薄弱，學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)付心理。

(二)課時(shí)設(shè)置存在一定弊端

首先課時(shí)設(shè)置太少，要達(dá)到二外教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果很困難。其次，課時(shí)設(shè)置相對集中，許多高校的二外課程設(shè)置通常是一周一次，中間間隔時(shí)間長，這樣的課程設(shè)置非常不利于外語的學(xué)習(xí)與記憶。最后，開課時(shí)間不合理，在全國的高校中，大部分都是從大二甚至是從大三才開始開設(shè)二外課程，對于大三開設(shè)二外的學(xué)生來說，在大四考研，寫論文，找工作的形勢下學(xué)習(xí)二外就變成了很大的負(fù)擔(dān)。

(三)教材問題突出

教材是教學(xué)任務(wù)取得良好成效很重要的一方面，教材的合適與否直接影響著教師的教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)今二外教學(xué)中教材存在著突出的問題。首先是教材陳舊，內(nèi)容太過陳舊死板，不能反應(yīng)現(xiàn)代國外的發(fā)展實(shí)況以及語言的應(yīng)用實(shí)況。其次，二外教材匱乏也在很大程度上制約著二外的學(xué)習(xí)效果，各高校圖書館二外資源相對匱乏，而且在書店乃至網(wǎng)絡(luò)資源中都存在著相同的問題。不利于學(xué)生課下對二外知識的鞏固與擴(kuò)展。此外。二外教學(xué)音像資料的匱乏也在一定程度上影響了二外教學(xué)的順利進(jìn)行。

(四)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

現(xiàn)在各高校的二外課堂基本上采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是以老師講解課文、語法、詞匯等語言知識為主，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，且沒有相應(yīng)的二外聽說課程。所學(xué)只是停留在語言知識方面，而語言知識的運(yùn)用能力十分薄弱，即學(xué)生掌握了語法、詞匯，卻聽不懂，也無法運(yùn)用所學(xué)的語法、詞匯知識進(jìn)行交流。

(五)大班教學(xué)制約了二外教學(xué)質(zhì)量

語言教學(xué)不同于其他科目，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，即外語是一門實(shí)踐課，因此，外語課堂教學(xué)的中心是學(xué)生的外語實(shí)踐活動。外語課堂是學(xué)生充分進(jìn)行外語交際實(shí)踐的場合。而大多數(shù)高校的二外教學(xué)活動都是以大班形式展開的，班容量過大，非常不利于課堂實(shí)踐活動的安排，也無法針對個(gè)別學(xué)生存在的問題而一一進(jìn)行指導(dǎo)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而制約了二外教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、對二外教學(xué)的改進(jìn)措旌

(一)加強(qiáng)對二外教學(xué)的重視程度，明確課程開設(shè)的目的

作為一名英語專業(yè)的學(xué)生，在很多情況下都要用到二外知識，如專科升本科、本科考研究生、研究生考博士等都要考二外。因此，學(xué)校和師生都應(yīng)該把二外教學(xué)擺在一個(gè)很重要的位置上，給予其足夠的重視。此外還要明確課程開設(shè)的目的，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)，在教師和學(xué)生的共同努力下，真正達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程開設(shè)的價(jià)值。

(二)合理安排二外課時(shí)

首先增加二外課時(shí)，足夠的課時(shí)是二外教學(xué)取得良好效果的基本保障，其次合理提前二外課程的開設(shè)時(shí)間，解決二外學(xué)習(xí)和在大四學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)藍(lán)圖設(shè)計(jì)無暇顧及二外之間的矛盾。晟后，每周的課時(shí)安排也應(yīng)相對分散，不應(yīng)過于集中，從而使學(xué)生可以更好的吸收和記憶。

(三)選擇合適的二外教材

二外教材應(yīng)該與當(dāng)代的社會文化密切相關(guān)，應(yīng)該跟上時(shí)代和社會的發(fā)展，而不應(yīng)該過于陳舊，各校可根據(jù)自己的實(shí)際情況自編實(shí)用的=外教材，教材要與現(xiàn)在的實(shí)際生活相聯(lián)系，除詞匯，語法等還應(yīng)包括聽說類內(nèi)容，課文內(nèi)容要新穎，生動有趣，并且將國情文化融入其中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)二外的興趣。

(四)改變傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)的教育模式以教師、課堂和教科書為中心，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生在課堂上的積極性。現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)該朝著綜合化，個(gè)性化，主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外還要重視學(xué)生的聽說能力，在課堂適當(dāng)加入聽說內(nèi)容，使得學(xué)生的聽說讀寫能力同步發(fā)展。

(五)改變大班教學(xué)的弊端性

在我國，通過自然的交往而習(xí)得外語的機(jī)會很少，外語學(xué)習(xí)仍主要以課堂為基礎(chǔ)，而實(shí)踐性又是外語課堂的最突出的特點(diǎn)。語言課程的實(shí)踐性使其不適應(yīng)于大班教學(xué)，只有減少班容量，進(jìn)行小班教學(xué)，才能充分利用課堂安排豐富多彩的外語交際實(shí)踐活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能針對個(gè)別學(xué)生存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。全方位提高學(xué)生的外語能力。

三、結(jié) 語

二外教學(xué)應(yīng)與社會發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，我們不僅要重視二外教學(xué)，而且還應(yīng)該認(rèn)清二外教學(xué)中存在的問題并找出合理的改進(jìn)措施，根據(jù)二外教學(xué)的特點(diǎn)和各高校的實(shí)際情況，找出適合本校的二外教學(xué)方法，努力提高二外教學(xué)質(zhì)量，真正為社會培養(yǎng)出聽說讀寫譯全面發(fā)展的多語型人才。