建構(gòu)主義理論對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響

[中圖分類號(hào)]：G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-05-0073-01

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——繼行為主義和認(rèn)知主義之后出現(xiàn)的教育心理學(xué)理論，它指明了學(xué)生的核心地位，強(qiáng)調(diào)了各類信息資源的重要作用，分析了學(xué)習(xí)模式及其最終目標(biāo)，全面展現(xiàn)了人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。建構(gòu)主義教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)新時(shí)代能自主學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者，使他們能夠自己掌握學(xué)習(xí)程序，掌握自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我批判以及自我創(chuàng)新的能力。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給我們提出了新的知識(shí)觀，也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一場(chǎng)革命，使教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，這就要求我們徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

一直以來，寫作是我國大學(xué)英語教學(xué)過程中著重培養(yǎng)的一種核心技能。然而，我國大學(xué)生的英語寫作不僅內(nèi)容空洞，而且寫作表達(dá)技能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其語法、詞匯和閱讀能力。費(fèi)時(shí)低效的寫作教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)亟待解決的難題。

針對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端并結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，就如何進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)與實(shí)踐體會(huì)。

一、目標(biāo)引導(dǎo)，設(shè)置情境

在寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)(Motivation)，教師應(yīng)該設(shè)置問題情景，盡量使所寫內(nèi)容富有意義，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話可寫、有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景也要借助于文字材料、視頻、圖畫等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，使他們能大膽地表達(dá)自己的見解；還應(yīng)善于啟發(fā)思維，不提供任何現(xiàn)成答案，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去尋求。

二、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境為知識(shí)

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境為知識(shí)建構(gòu)提供了理想的條件。

①“學(xué)習(xí)是一個(gè)有豐富學(xué)習(xí)資源環(huán)境所支撐的學(xué)習(xí)過程”(Debra，J.1996)。寫作訓(xùn)練要求豐富的信息輸入，如精美文章欣賞、學(xué)生優(yōu)秀作文賞讀、寫作模式、寫作方法指導(dǎo)、寫作范文以及豐富的創(chuàng)作素材如熱門話題、世界知識(shí)等。豐富的內(nèi)容和多元的培養(yǎng)目標(biāo)給大學(xué)英語寫作教材的編寫帶來很大困難。然而現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)則比較成功地解決了這一難題。它能提供可以由教師自由控制的、按要求任意分類的資源庫，該資源庫既可以包括無限大的因特網(wǎng)，又可以是由教師控制內(nèi)容的信息資源。學(xué)生通過個(gè)人終端可以自主查閱所需信息。

②學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與別人交互活動(dòng)而形成新知識(shí)的過程。在大學(xué)課堂建立虛擬課堂環(huán)境具有強(qiáng)大的交互功能，為協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供很多方便。英語寫作課教學(xué)最大的困難就是學(xué)生作文展示和交互學(xué)習(xí)交流的廣泛性，及時(shí)性。而虛擬課堂可以通過電子郵件或其他網(wǎng)上交流方式，特別是自建的交流空間提供一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多的多元交流環(huán)境。如在我們學(xué)生自己建造的“群空間”里，加入的學(xué)生可自主地逐一閱讀同學(xué)們提交的英語文章，自己的文章也可被無數(shù)同學(xué)瀏覽，并可以在群里進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分交流等交互活動(dòng)。我們還進(jìn)行了網(wǎng)上投票活動(dòng)，選出自己最喜愛的文章，并對(duì)文章作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高同學(xué)們的寫作熱情和參與熱情。

③“學(xué)習(xí)資源環(huán)境必須植根于真實(shí)生活和真實(shí)情景之中”(Debra J.，1996)。虛擬課堂環(huán)境可方便地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情景。在網(wǎng)上可以發(fā)表作文，可以進(jìn)行跨班級(jí)、跨年級(jí)作文互欣賞互評(píng)價(jià)、同學(xué)互通信等，還可創(chuàng)造較多綜合項(xiàng)目，如我院學(xué)生完成的“家鄉(xiāng)采風(fēng)”作品網(wǎng)頁直接參與英國莫蘭特組織主辦的“世界電子公民”文化交流活動(dòng)。

三、合作學(xué)習(xí)，營造民主氣氛

合作學(xué)習(xí)是指通過促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，目的是通過同學(xué)之間的交互作用和交互影響，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴合作關(guān)系產(chǎn)生積極影響。大家都知道，英語寫作是一個(gè)非常復(fù)雜的思維過程和行為。不僅是認(rèn)知性的，而且是社會(huì)性的行為，每一篇好文章都是在具體的修辭和社會(huì)環(huán)境中形成的。因此，采用合作學(xué)習(xí)法講授英語寫作可以強(qiáng)化寫作行為的社會(huì)性，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境里寫作、閱讀、交流討論進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同提高。正確培養(yǎng)同學(xué)們的寫作的目的意識(shí)和幫助同學(xué)建立讀者意識(shí)是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)將同學(xué)們編入不同的小組，其中既有作者也有讀者，讀者的及時(shí)反饋使寫作者懂得如何準(zhǔn)確無誤、精彩地把信息、觀點(diǎn)傳達(dá)出去，避免讀者與作者之間的理解誤區(qū)。

四、總結(jié)語

建構(gòu)主義指導(dǎo)下的英語寫作模式可概括為：寫作教學(xué)以學(xué)生為中心，教師成為組織者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，利用各種資源和學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)和意義成功建構(gòu)的目的。

在建構(gòu)主義英語寫作教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生不再害怕寫作，其作文主題鮮明，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，有效提高了學(xué)生英語寫作能力，促使了英語寫作教學(xué)水平的提高。