借助網絡平臺提高高職高專學生英語聽力的自主學習

隨著計算機技術和網絡技術的廣泛應用，以多媒體、網絡和通訊技術為支柱的現代教育手段被更多地運用于英語教學中。就現狀而言，高職學生學習英語的效果普遍不夠理想，特別是英語聽說能力較為薄弱。這既有學生英語基礎較差、自主學習的意識和能力不強等方面原因，也有教學環境、教學資源不足的原因。因此，要合理利用有針對性、實效性的網絡資源，擴大學生英語學習的空間，使學生能夠自主選擇適合自己實際需求的材料進行課外學習，真正實現個性化與自主式學習。

一、借助網絡平臺的必要性

傳統的大學英語聽力教學缺乏對學生主體作用的認識。在聽力教學的過程中往往是教師進行反復播放，詳細講解難點，學生表面能夠掌握所聽內容，但實際上只是被動地接受知識。隨著高職高專英語的教學改革，傳統的聽說教學模式也在發生變化，我們更強調培養學生的獨立思考能力和自我管理能力，即培養學生的學習自主性，因特網以其豐富的資源為英語的聽力教學開辟了一個新天地。

1.增加了學習興趣，提高了學習的自主性

計算機及網絡資源和網絡技術的運用，為師生提供了大量的聽力材料，課堂的教學內容變得更加的靈活和豐富。同時學習環境的變化極大地提高了學生的英語學習興趣，學生可以根據自身的水平有選擇地決定自己的學習內容，這樣就促進了學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展。

2.提高了語言的實際應用能力

語言的學習需要環境，而且真實的語言環境才有助于語言的吸收和學習。網絡模式的聽力訓練具有視頻、圖像、聲音、動畫、文字等多媒體輸入形式，它打破了以往課堂教學中英語教師的單一授課形式，給學生們提供了實實在在的語言環境。同學們通過網絡接觸到了最真實的鮮活話言，不斷地學習、模擬，提高語言的實際應用能力。

3.加強師生之間的互動，提升教學效果

網絡系統支持課堂講解和自主學習兩種訓練模式，這一特點能實現教師與學生的互動和交流。教師在尊重個體差異和個人興趣愛好的基礎上展開聽力學習活動，安排授課內容。同時，利用網絡組織開展多樣的教學形式，使每個學生都有收獲，調動學生的學習主動性，使他們積極的參與到課堂活動中，提高聽力的教學效果。

二、網絡平臺下英語聽力的自主學習

網絡環境下的自主學習是在完整的學習支持服務與考核體系下的主動學習，隨著網絡技術的發展與其在教學實踐中的應用，借助網絡平臺培養學生的自主學習能力，提高英語聽力效果已成為了英語教學的迫切要求。學生通過選擇自己感興趣的聽力內容。有意識地進行語言輸入，不僅提高了對英語的興趣，更激發了用英語交際的欲望。

1.師生角色的轉變

教師在教學過程中的作用是不可或缺的，即使是最好的英語聽說教學軟件，仍然不可能完全代替教師的角色。但自主學習要求教學以學生為中心，教師角色應從知識的傳授者，從決定一切的權威轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。教師要在教學方法上不斷與時俱進，在聽力教學中作相應的調接和改進。同時，在自主性學習的過程中教師應提高學生對網絡自主學習的意識，以幫助學生適應他們在自主聽力課中的角色轉變。

2.教學策略的改變

培養學生在英語聽力課堂學習中的自主性，教師應充分準備教學內容，不但要滿足學生的意愿和興趣需求，同時也要注重語言的交際性和實用性。此外，教師應精心設計課堂教學環節，給學生提供各種機會，讓學生積極思考，分組合作，提高課堂利用率。最后，激勵學生充分利用網絡資源，不斷拓寬其自主學習的時間和空間。

3.網絡技術的應用

首先，網絡為學生的自主聽力學習提供了便捷的助學資源，如文字形式的單詞注釋、整句翻譯、圖片或音視頻形式的背景知識等，幫助學生的聽力練習。其次，網絡在不斷地飛速發展，資源在與日俱增，更多更好的網站不斷推陳出新，學生可根據自己的聽力能力，充分利用網絡資源，補充教學內容。最后，教師可通過專門的教學網站、E－mial、BBS、Blog等方式對學生進行課后輔導，加強與學生的溝通，及時的解決他們在自主學習過程中出現的問題。

三、借助網絡平臺提高聽力自主學習的幾點建議

1.建立資源信息庫。學生們的基礎不同，因而自主學習的內容與重點也不同。鼓勵班級的學生建立信息庫，將學習過程中的重點和難點知識進行總結和歸納，這樣同學們不但可以相互學習，也為將來儲備了必要的知識。

2.網絡平臺軟件的更新和探索。高職高專英語的教學目標的變化和調整對網絡平臺的開發和利用提出了更高的標準。網絡自主學習不是放任學生自學，不管不聞，軟件必須能夠實現教學和學習功能的統一。因此應根據教學目標和學生的實際情況，完善網絡平臺開發。

3.學生綜合能力的培養。通過網絡平臺練習聽力，不僅僅是為了獲取信息，而更重要的是促使學生從低級思維向高級思維發展。因此，我們在設計網絡聽力平臺的時候，應注意培養學生思維能力的形成和綜合能力的提高。

網絡時代的到來給英語學習帶來了極大的便利，使我們的教學觀念發生了根本性的變化，把網絡學習應用到大學英語聽力教學之中將是大學英語教學改革的一個趨勢。該教學模式改變了以教師為中心的傳統教學模式，確立了以學生為中心的教學理念，豐富了教學內容，增加了學習的趣味性。在合理的教學設計下，學生不僅可以完成學習任務，還能培養自主學習能力，使其在今后的學習中受益。但高職高專學生英語聽力自主學習能力的培養是一項復雜而漸進的過程，仍需要廣大英語教育工作者和學習者在實踐中不斷探索。