讓德育課“活”起來,讓學生“動”起來

活動化教學的出現，在當今中等職業學校德育課中激起了一朵新浪花，它使我們眼前一亮。但轉瞬之間，我們又有點撲朔迷離，我們期待它的多姿多彩，我們盼望它的浪峰、浪尖。于是，為追尋佳境，我便開始了新的追尋。追根溯源，德育課活動化教學是教師根據新頒《中等職業學校德育課課程教學大綱》、教材內容及學生實際，與學生共同創設具有教育性、探索性、創造性的活動情境和實際的活動過程，引導學生主動參與教學過程，主動探索、主動思考、主動操作，使學生在自主活動中通過學習、體驗、思考，獲得真知，培養道德情感，并積極實踐這一種新型的教育思想和教育觀念。

首先，德育課活動化教學必須遵循新課程改革所倡導的一些基本的教學理念。

德育課教學，最根本的是要實現和促進學生德育素質的發展。以往的德育課教學中，只注重知識的注入和觀點的灌輸，導致了學生主體性、能動性、獨立性、創造性的不斷銷蝕。要糾正和彌補這種缺失，德育課就應由“以知識為本”轉移到“以育人為本”的軌道上來。要注意把豐富多彩的活動作為德育課教學的載體，在活動中引導學生進行自主的道德學習，在學習中感悟，在活動中體驗。只有在活動中，學生的主體性才能得到張揚、提升，也只有在活動中，學生的思想道德素質才能生成和發展。

德育課教學應從學生身心健康和中等職業教育培養目標出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。有利于培養學生的問題意識、探究意識、增強學生的情感體驗，有利于學生自我教育、自我提高。然而，由于受傳統教育思想的影響，當前德育課中的活動化教學的針對性和實效性還

德育課要提高教學實效，離開學生的真實體驗，無異于紙上談兵。因為體驗是道德內化的必要環節，是學生情感、態度、價值觀健康發展的基礎。學生只有完成情感的體驗，才能體驗感悟到“精神的喚醒，情感的升華，內心的敞亮，個性的彰顯”。

其次，德育課活動化教學的實施必須選擇有效的途徑。

1、正確確定德育教學活動化主題。

(1)主題要有針對性。有成效的活動應有意識、有目的，設計活動化的德育教學主題必須準確把握課程標準、教材要求，正確了解學生的真實內心以及行為表現，從而使教學主題更現實，更有針對性，提高達成度。

(2)主題要有發展性。即活動主題的提出應落在學生的“最近發展區”內。為了使教學能真正促進學生的發展，至少應該確定學生兩種發展水平：一種是已經達到的發展水平，另一種是可能完成的發展水平，教師要使活動主題落在這兩個水平之間的“最近發展區”，就如讓學生跳起來能摘到果實。這樣的主題才能有效地促進學生的發展。

2、優化、活化德育課教學素材。教材中有些事例和學生的生活、知識水平不太適應，缺乏針對性。活動化德育教學要求教師提高駕馭教材的能力，靈活處理，適度調整，使教學素材更具生活化、時代性的特征，更利于學生內化。

3、靈活選擇活動化教學方法，教師要在課堂教學的模式上大膽創新，選擇最佳活動化的教學方法，創設寬松和諧的教學氛圍，更多地重視學生親身體驗的過程，增加課的開放性、實踐性、活動性、自主性。實踐性是德育的內在規定性。離開了學生的內心感悟和親身體驗，德育教育就只能是畫餅充饑。中央教科所詹萬生說：“德育的本質是實踐的，缺少實踐環節的德育是不完整的德育。”

實施德育活動化教學，需要突破傳統的教學評價，形成一種全新的德育活動化學習評價。學生德育學習評價首先體現在知情意行的結合，在認知方面的評價重在能更有效地、客觀地對學生“再認、再現能力”進行評價。在情感態度觀念和運用評價上，重在正確的道德認知和道德判斷應用于道德行為之中的實際表現。德育教學的最終教學效果應該更多地通過學生的行為來反映，活動化的德育教學，更有利于對學生的行為進行正確合理的評價，更能使學生展現出“真實”的自我，反映出其道德認識。活動化德育教學形成之后，需要在評價主題、評價內容、評價方法上進行改革和創新。

總之，德育課活動化教學，體現了現代教學理念，是中等職業學校德育課改革的必然趨勢。德育課活動化教學的內涵豐富，所涉及的內容很多，教學中無論采用那種類型，選擇那種方法與途徑，只要教師能從培養學生實踐能力入手，培養學生全面發展，就可以使德育課活動化教學取得最佳的效果。所以，作為教育者一定要轉變教育觀念，改變教育方法，實施教育創新，適時構建豐富多彩的學習活動，使德育課教學充滿生機和活力。