項目教學(xué)法在《計算機文化基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

[摘 要] 以“項目驅(qū)動”為導(dǎo)向的教學(xué)方式是把整個教學(xué)過程貫穿于項目的實施過程的一種授課方法，該方法注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。文章以計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐為例， 具體論述了項目教學(xué)法的實施及效果。

[關(guān)鍵詞] 項目教學(xué) 計算機文化基礎(chǔ) 教學(xué)實踐

項目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，通過實施一個完整的項目而展開教學(xué)活動， 組織學(xué)生進行一系列的分析和操作達到傳授課程理論知識和提高學(xué)生解決實際問題能力的教學(xué)方法。教學(xué)中所選擇的項目通常具有實際意義，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接的關(guān)系，體現(xiàn)了校企融合的辦學(xué)特色。項目教學(xué)法把學(xué)習(xí)過程設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識。學(xué)生分組對各自的項目進行討論，獨立進行計劃，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，任務(wù)完成后有明確而具體的成果，學(xué)生能從中體會到成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在項目的實施過程中，將理論知識和實際技能結(jié)合起來，學(xué)會自己克服、處理出現(xiàn)的各種困難和問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力;同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、挫折承受和應(yīng)變等綜合職業(yè)能力。

一、項目教學(xué)設(shè)計

計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容一方面是學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識，另一方面講述操作系統(tǒng)及各種辦公軟件的使用。該課程的教學(xué)目標(biāo)包括兩個方面:

1.知識:要求學(xué)生掌握計算機的組成、數(shù)據(jù)的編碼與進制、網(wǎng)絡(luò)基本知識。

2.技能:要求學(xué)生具備使用Windows XP操作系統(tǒng)，Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件以及Internet的能力，掌握各種工具軟件的使用技能，最后具備利用所掌握的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進行自我學(xué)習(xí)的能力。

在“項目驅(qū)動”教學(xué)模式中，教學(xué)項目的選擇是整個教學(xué)的關(guān)鍵，項目的好壞直接影響到教學(xué)效果。因此在項目選擇這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，聯(lián)系實際應(yīng)用，確定可行的具有實際意義的項目。教學(xué)項目既要涵蓋基本的教學(xué)知識點，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)定的教學(xué)效果。

為了實現(xiàn)上述課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握必備的知識，具備應(yīng)有的技能，我們把學(xué)生將來工作過程中需要的基本知識和技能， 分解到具體的項目模塊開發(fā)和調(diào)試中，設(shè)計了計算機文化基礎(chǔ)課程的項目模塊，并編寫了本門課程的教材。

二、教學(xué)過程實施

教學(xué)過程中把該課程學(xué)生所需掌握的知識、應(yīng)達到的能力、應(yīng)具備的素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入項目教學(xué)過程中。

1.以項目為主線

教學(xué)過程以項目為主線，讓學(xué)生綜合運用知識，按照實際工作過程完成項目的設(shè)計，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)崗位需求。教學(xué)過程全部在一體化教室，將項目引入到教學(xué)中，強調(diào)動態(tài)的認(rèn)知過程，把“教、學(xué)、做”融為一體。把學(xué)生分成項目小組，每個小組不超過7人。教學(xué)中充分注意學(xué)生個性和基礎(chǔ)方面的差異，合理進行分組，做到人人參與。每個項目小組選出項目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織項目小組成員完成項目，將項目各階段的任務(wù)明確，項目中的每項任務(wù)要落實到個人，小組成員分工合作，最后共同完成項目的設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)團隊合作精神。

2.以學(xué)生為主體

項目教學(xué)的核心是學(xué)生，學(xué)生要完成的任務(wù)就是項目，通過項目獲取知識、運用知識、共享知識、發(fā)現(xiàn)知識、傳播知識，達到交流溝通、合作學(xué)習(xí)的目的。教師的任務(wù)就是幫助、督促學(xué)生按時完成階段計劃，教師要隨時檢查項目進展情況，了解各項目小組成員工作情況，適時進行鼓勵、指導(dǎo)，給予學(xué)生技術(shù)支持，保證項目順利實施。教師給予學(xué)生的指導(dǎo)一定要恰到好處，要適時啟發(fā)誘導(dǎo)，絕不能去代替執(zhí)行。為了解決問題，學(xué)生需要不斷地思考，查閱課外資料，歸納、整理所學(xué)的知識與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，改變了傳統(tǒng)的“我講你聽，我做你看”，“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-考試”四段式教學(xué)方法，讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，突出了“課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念。

三、評價方法

學(xué)生的考核主要以各個模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合考核與評價，堅持理論考核與實踐考核相結(jié)合，結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，重實踐，重過程。同時，增加對創(chuàng)新能力、解決實際問題能力、團隊精神與分工合作能力的綜合評價。

課程的筆試考核主要注重考查學(xué)生的基本理論和基本概念的掌握情況。課程的實踐考核主要依據(jù)為項目完成情況。每個項目小組要對自己所做的項目進行現(xiàn)場演示，每個學(xué)生要對自己在項目中所承擔(dān)的任務(wù)進行講述與現(xiàn)場答辯，教師和學(xué)生要根據(jù)項目完成情況及學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進行評價，并給出評價依據(jù)。教師結(jié)合項目完成過程中檢查的結(jié)果，綜合學(xué)生自評、互評的結(jié)果，給出課程實踐成績。

四、教學(xué)效果

項目教學(xué)法在實踐性較強的計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，具有無可比擬的優(yōu)點，不但使學(xué)生能夠融會貫通地掌握這門課程的精髓， 還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

1.方法能力。通過項目實踐，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，對項目進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工作能力。

2.社會能力。通過分組合作完成項目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會團結(jié)合作、溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。

3. 職業(yè)道德與意識。在進行知識傳授與技能培養(yǎng)的同時，結(jié)合企業(yè)實際，逐步使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、科學(xué)、規(guī)范的工作態(tài)度。

通過計算機文化基礎(chǔ)課程的項目教學(xué)，使學(xué)生具備了深厚的技術(shù)功底，為自主學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生的技能有了明顯提高， 其就業(yè)競爭力也大大增強，畢業(yè)后大大縮短了就業(yè)上崗的適應(yīng)期，使他們有能力在崗位上大顯身手，成為企業(yè)的寶貴人才。

事實證明，項目教學(xué)法真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，是一種適合高職教育與高職學(xué)生特點的教學(xué)模式，不僅適用于計算機文化基礎(chǔ)這門課程，同樣值得在其他課程中推廣。以后，我們將在教學(xué)實踐中不斷探索、進一步完善該課程的教學(xué)。

參考文獻

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