會計實踐教學的現狀及改進思路

[摘 要] 經濟發展帶動會計崗位需求大量增加，企業越來越注重會計專業畢業生的實踐水平。作為中等職業技術學校，應突出會計實踐教學，提高學生動手實踐能力，是目前會計專業建設的當務之急。文章從會計實踐教學現狀出發，闡明會計實踐教育薄弱的原因，并就改進會計實踐教學提出了一些想法。

[關鍵詞] 會計 實踐教學 教學現狀 改進思路

近年來，隨著經濟的發展，會計崗位的需求大量增加。作為中等職業技術學校會計專業教學的目標應該是:培養既具有一定的會計基礎理論知識，掌握會計核算原理和方法，又具有較強的動手操作能力的中、初級財會人才;培養能夠適應社會需要的、德智體全面發展的、具有良好職業道德的應用型的合格人才。本人從事十多年中職會計專業課程教學的同時，也不斷關注和研究探討中職會計教學的現狀，深深感到:改革會計教學方法，突出實踐教學環節，是培養當前社會發展的合格會計人員的當務之急。

一、會計實踐教學的現狀

1.教學觀念陳舊。對中職的財會專業學生來說，動手能力強是他們參與競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著中職教育，教學與實踐脫節，滿足于黑板上面做賬。這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。盡管中職會計教師已經認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學的片面理解，致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主。我們無論從會計教育觀念上，還是教育思想上，都禁錮于傳統的應試教育，片面強調會計知識的理論性，系統性和完整性，從而導致會計教學仍然處于“重理論，輕實踐”的教學模式。

2.實踐內容滯后。現代信息技術日新月異，飛速發展，在會計學科領域內得到廣泛應用，會計電算化軟件不斷更新。目前會計專業教材也跟不上形式發展，會計專業所開課程的內容沿海與內地都存在差別，不少會計專業畢業生在沿海就業到會計崗位后反饋所學知識用不上，很難勝任會計工作。

3.實踐手段單調。會計是一門實踐性、操作性很強的課程，目前，大多數中職學校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，會計實踐教學停留在手工記賬，會計電算化、財務軟件的應用等無法從各個方面保證實驗實訓需求。由于缺乏一種仿真環境，一旦離開教師講解，學生面對大量的憑證、賬簿、報表等各種經濟業務，無從下手。

4.實踐過程呆板。會計實踐流程應是一個完整的系統。由于受經費、場地、實驗儀器設備等的限制，我們通常在固定、狹小的空間中印發大量的記賬憑證，讓學生自己練習編制，實踐資料大多采用虛擬業務，學生接觸到的原始憑證基本是打印的黑白樣式，他們幾乎沒有得到真實的原始憑證。學生對其他環節的操作，如原始憑證的填制和審核，幾乎不練習。同時，會計實踐沒有定崗定責，學生實訓不能有的放矢，盲目演練。此外，還忽視了一些基本技能訓練，如珠算，點鈔，憑證裝訂等的訓練。至于把學生帶出到企、事業單位或公司全方位實訓實習的情況就更少了。由于實踐過程的呆板，學生很難掌握各個會計崗位的職責和業務能力，也不利于學生對各種會計核算組織程序的理解。

5.師資力量薄弱。從目前中職學校的會計專業教師隊伍的現狀來看，“雙師型”(講師、會計師)、“雙職型”(教師、老板)的會計教師很少。教師脫離實踐可以說是較為普遍的現象，大多數中職會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗，進入中職教學崗位后，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數中職學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

二、會計實踐教學的改進思路

1.更新觀念，優化課程設置。要培養出具有解決實際問題能力的中、初級應用型會計人才，其核心就是要設計出具有中職特點的會計專業課程體系。現在的社會是一個國際化的社會，對財務人員的知識結構和能力都提出了相應的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機、演講技巧、創業學等都要進入實踐技能項目，這些實踐技能應作為會計人才的硬件素質。對知識結構而言，應具有會計、貿易、金融、稅收、市場營銷、企業管理等基礎知識。20世紀90年代，美國會計學會(AAA)提出了財會專業開設的第一門課程應是《會計學導論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經營等相關知識整合起來，幫助學生了解公司負責人整合和運用這些知識的能力，以及培養學生處理和解決經濟業務問題的能力，本人認為此項建議值得我國中職會計專業課程設置時借鑒。

2.努力改進實踐教學方式，強化會計實踐教學環節。必須將理論教學活動與實踐有機結合起來，一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

在會計實踐教學中，教師的角色是創造一個有利于實驗學習的環境氛圍，是實驗的組織者和管理者，負責引導、記錄、組織學生順利完成實驗環節。例如:在模擬銷售庫存商品的經濟業務中，教師應首先幫助學生設計在模擬實習中需要的角色(銷售人員、出納人員、倉庫保管人員、記賬人員)，然后根據學生在模擬實習中遇到的問題作針對性的指導，以達到最佳的教學效果。

會計實踐教學的目的是讓學生處于企、事業單位或公司財務人員的位置，面對一系列的經濟業務，運用所學過的會計理論知識進行仿真處理，進一步熟練掌握會計工作程序和方法。這就要求學生不僅要熟練掌握會計理論基礎知識，還要求學生認真對待，盡快進入教師為他們設計的角色中去。例如在采購員丁偉出差預借差旅費的業務中，首先應說明采購員丁偉借款的程序:先填制一張借款500元的借據，經有關領導審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項借給采購員，出納員將款項交給采購員時，要在借據上加蓋“現金付訖”戳記，據此記賬員編寫會計分錄如下:

借:其他應收款——丁偉500

貸:庫存現金 500

將此筆會計分錄編入到記賬憑證中。學生通過親自參與不同的角色，讓他們自己去發現預借差旅費的結算關系是企業與職工的往來結算，它的實質是企業將要發生、但尚未發生的費用。在費用尚未發生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待采購員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易便掌握了這類經濟業務的核算過程。

會計實踐教學不應只注重手工記賬，同時也要注重會計電算化教學，實踐內容應斷不更新，應注重沿海與內地會計主體經濟業務的差異，有的放矢進行實踐操作。

3.加強校內外實踐基地建設，提供學生全方位實踐機會。加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。同時拓寬建立校外實踐基地的思路，把財務管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標，走校企合作辦學的道路，提供學生全方位的實踐機會。

4.提高會計教師的實踐技能，培養“雙師型”、“雙職型”的會計教師。學校可以向企事業單位、會計事務所聘請專家和高級管理人才、注冊會計師作為兼職教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足，促進產學結合，提高教師的實踐能力。鼓勵教師到企業界兼職，培養“雙師型”(講師、會計師)、“雙職型”(教師、老板)的會計教師。

學校也可以采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，送派到業務部門、企業或會計事務所等掛職鍛煉。讓會計教師平時經常到第一線去發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力，以提高他們的實踐操作能力和應用能力。

如何加強會計實踐教學，培養應用型會計人才已成為會計教育界關注的社會話題。進一步探索會計實踐教學，著力培養較強適應能力和實踐能力，能讓企業老板“拿”來就能用的會計人才，是會計專業建設的現實需要。

參考文獻:

[1]熊守春:提高會計實踐教學質量的思考，《財會通訊》2005年12期

[2]蔡夢筠:改革財經教學模式重視實踐教學環節，《會計之友》2006年2期