關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程改革的幾點思考

[摘 要] 本文通過崗位(群)描述、崗位能力分析，設(shè)計實訓(xùn)項目，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法和理實一體化實施方案。課改著重在項目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動、創(chuàng)業(yè)實踐等方面進(jìn)行了研究和實踐，經(jīng)過教學(xué)效果檢驗和教學(xué)評估，取得了一定的成效。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)營銷 職業(yè)能力 理實一體 任務(wù)驅(qū)動 創(chuàng)業(yè)實踐

20世紀(jì)90年代以來，全球經(jīng)濟(jì)競爭的熱點已從貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)向服務(wù)貿(mào)易，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特征的第三產(chǎn)業(yè)正在成長為全球經(jīng)濟(jì)增長最快的部門，成為衡量國家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)活動鑒于其服務(wù)的本質(zhì)，其勞動對象是人，勞動的過程是為人提供有價值的服務(wù)。圍繞第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)開設(shè)的專業(yè)(群)具有理論要求不高，范圍廣泛，實踐性強的特點，這也決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量更應(yīng)突出應(yīng)用性。因此，推動課程改革是培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)需要的現(xiàn)代化高級職業(yè)人才的需要。

一、高職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程改革的指導(dǎo)思想

課改的指導(dǎo)思想有宏觀和微觀兩個方面，宏觀而言，有《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》;微觀而言，是學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和課程建設(shè)與改革的要求。

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點;關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展;要求把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式;要求積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。

2.教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》

(教高16號文件)明確提出:①加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。②大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。③校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。要積極探索以企業(yè)為主組織實訓(xùn);加強和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。

3.學(xué)校的發(fā)展定位“多元合作，學(xué)做一體”

(1)辦學(xué)定位

筆者學(xué)校高職教育的辦學(xué)定位，表述為:“依托云南國防工業(yè)系統(tǒng)，發(fā)揮電大辦學(xué)資源優(yōu)勢;立足云南，輻射全國，面向光電、機(jī)械、化工、電子信息等行業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才。”

(2)人才培養(yǎng)模式

筆者學(xué)校高職教育的人才培養(yǎng)模式表述為“多元合作，學(xué)做一體”。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在學(xué)校層面落實“校企合作”，專業(yè)建設(shè)落實“工學(xué)結(jié)合”，課程建設(shè)落實“理實一體”，以工學(xué)結(jié)合為切入點，課程改革的重點是課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實驗、實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)，根本途徑是深化校企合作。

4.課程改革的基本范型

課程改革要遵循高職高專的教育教學(xué)規(guī)律，符合基本的課程范型。任何課程都以學(xué)習(xí)者為中心而設(shè)計的，課程必須有利于學(xué)習(xí)者。長期以來，把課程重點放在主體上還是客體上一直有爭議，因此形成了不同的課程范型。在課程設(shè)計中通常用到的課程范型有四種，即學(xué)科中心范型、活動中心范型、問題中心范型和能力中心范型。

(1)學(xué)科中心課程范型

將課程按知識的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系組織的自成體系的學(xué)科或科目。主要特征是:比較系統(tǒng)地闡述知識，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握基本概念，基本原理和理論。該范型認(rèn)為學(xué)科是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)者應(yīng)該按照學(xué)科體系學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的序列應(yīng)該以學(xué)科的繁簡、深淺、邏輯關(guān)系為基礎(chǔ)。表現(xiàn)形式一般是“三段式”，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，強調(diào)理解性學(xué)習(xí)和從局部出發(fā)。工程型本科及以上層次的高等教育，基本上采用此課程模式。

(2)活動中心的課程范型(學(xué)習(xí)者中心)

以學(xué)習(xí)者興趣和學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的事情為依據(jù)來規(guī)劃和組織課程內(nèi)容。主要特征是，主張“做”中學(xué)，重視學(xué)生的需要和興趣，但課程內(nèi)容缺乏組織結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。

(3)問題中心課程范型

以問題為中心規(guī)劃課程和組織課程內(nèi)容，主要特征是將屬于各學(xué)科的知識分離出來，為解決某一問題服務(wù)，或者圍繞某一主題來獲取相關(guān)知識。改變了原來以學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)來組織課程的方式。如MBA(工商管理碩士)課程基本上是按問題中心設(shè)計的。

(4)能力中心課程范型

以能力為基礎(chǔ)，將形成某項能力所需要的知識、技能、素質(zhì)等課程內(nèi)容，按能力本身的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行組織。主要特點是能力及其結(jié)構(gòu)是依據(jù)職業(yè)分析和工作任務(wù)分析得到的，強調(diào)培養(yǎng)職業(yè)崗位能力或工作技術(shù)能力的實用性和針對性，該范型易于模塊化，較適合于高職院校。

高等職業(yè)教育課程改革和開發(fā)，要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。課程改革要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為生產(chǎn)服務(wù)，為一線技術(shù)應(yīng)用服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

二、高職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程實施理實一體化的幾點做法

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程改革，圍繞職業(yè)崗位的調(diào)研、職業(yè)崗位(群)能力分析和學(xué)生需求，合能力本位課改的思路，設(shè)計了模塊化的工作任務(wù)，設(shè)計了實訓(xùn)項目并融入創(chuàng)業(yè)實踐。

1.職業(yè)崗位能力分析

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求高職院校加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo):“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”

企業(yè)招聘網(wǎng)絡(luò)營銷崗位廣告描述:(1)熟悉互聯(lián)網(wǎng)，具有互聯(lián)網(wǎng)營銷經(jīng)驗，有B2B電子商務(wù)平臺銷售經(jīng)驗。(2)開朗、外向，有較強的溝通能力，具備良好的客戶開拓、服務(wù)能力，優(yōu)秀的銷售、談判以及口筆表達(dá)交流的技巧，能適應(yīng)工作壓力和敢于面對挑戰(zhàn)，有良好的客戶群體關(guān)系;能吃苦，富有開拓精神。(3)具有敏銳的市場洞察力，有強烈的競爭意識。(4)有較強服務(wù)意識，有敬業(yè)精神，能積極面對工作挑戰(zhàn)，有良好的職業(yè)素質(zhì)、合作意識和團(tuán)隊精神。

2.學(xué)生需求分析

我們在電子商務(wù)、市場營銷7個班，發(fā)放了360多份調(diào)查問卷，在學(xué)生中征詢了我們設(shè)計的課程模塊、典型工作任務(wù)和理實一體化實施方案，并要求學(xué)生增加自己認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。歸納起來，學(xué)生對圍繞網(wǎng)店建設(shè)與經(jīng)營來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)95%以上表示認(rèn)同，對工作任務(wù)中的商務(wù)信息收集與發(fā)布、網(wǎng)店建設(shè)與管理、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷策略、網(wǎng)絡(luò)營銷方案的制定等內(nèi)容，92%的學(xué)生表示需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在需要增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，較集中地體現(xiàn)在表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力及營銷能力方面。

根據(jù)教育部的指導(dǎo)思想、企業(yè)招聘網(wǎng)絡(luò)營銷崗位的能力要求和學(xué)生的共性需求，我們選擇的教學(xué)策略是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以工作過程為導(dǎo)向、以網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用項目為載體、以職業(yè)教育教學(xué)方法為指導(dǎo)。

3.典型工作任務(wù)設(shè)計及教學(xué)模塊劃分

職業(yè)能力可以分為職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)專門技術(shù)能力指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專門技術(shù)能力，主要是應(yīng)用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需要的基礎(chǔ)知識從事基本的職業(yè)工作的能力。職業(yè)關(guān)鍵能力分為“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維和能力”三個方面:(1)學(xué)習(xí)能力指提取信息的能力;學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力;觸類旁通的能力;運用各種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;獲取新知識的能力;掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力等。(2)工作能力指按工作任務(wù)要求，運用所學(xué)知識提出工作方案、完成工作任務(wù)的能力;適應(yīng)新環(huán)境的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;團(tuán)隊合作能力;組織開展工作的能力，協(xié)調(diào)能力;對工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制以及工作評價的能力;安全意識;社會責(zé)任感等。(3)創(chuàng)新思維和能力指學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力;工作中能提出各種解決問題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力。當(dāng)然，除職業(yè)能力外，還應(yīng)考慮學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如思想修養(yǎng)、公共道德、職業(yè)道德和身心素質(zhì)等。

以多元智能理論為課程設(shè)計基礎(chǔ)，《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程重點放在培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)營銷技

術(shù)完成工作任務(wù)的能力上，根據(jù)教育部教高16號文件的精神、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷崗位的能力需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)校的自身條件，我們制定了《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程工作任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模塊，設(shè)計和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃了實訓(xùn)項目。如下表:

教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)項目的設(shè)計以行業(yè)中為完成一定工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的完整的工作過程為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在理實一體化教室“做中學(xué)”的形式掌握知識和技能，以應(yīng)用為目的，目前正在進(jìn)行第二輪的課改。

4.實訓(xùn)項目的設(shè)計

實訓(xùn)項目的設(shè)計，第一個模塊主要是圍繞網(wǎng)絡(luò)營銷工具的使用，單項練習(xí)搜索引擎營銷、新聞組的應(yīng)用、E-mail營銷、病毒式營銷傳播、網(wǎng)絡(luò)信息收集(網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研)和網(wǎng)絡(luò)市場分析;第二個模塊是練習(xí)營銷網(wǎng)站的創(chuàng)建、運作與管理，協(xié)助學(xué)生在淘寶網(wǎng)創(chuàng)建個人網(wǎng)店、以團(tuán)隊的方式經(jīng)營，通過網(wǎng)站的設(shè)計與優(yōu)化、融合搜索引擎營銷、E-mail營銷，從經(jīng)營者的角度分析在網(wǎng)上賣什么(產(chǎn)品策略)、如何定價(定價策略)、如何推廣和做廣告(促銷策略)、實體店的支撐(渠道策略)等問題，以學(xué)生網(wǎng)店的流量、業(yè)績和網(wǎng)絡(luò)評價檢驗網(wǎng)絡(luò)營銷策略的實用性和針對性，第三部分為網(wǎng)店經(jīng)營的提升階段，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)營銷策略組合，撰寫網(wǎng)店經(jīng)營的營銷方案。

5.創(chuàng)業(yè)實踐

以學(xué)生在淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實踐、開設(shè)網(wǎng)店為依托實施理實一體化教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、團(tuán)隊精神、管理能力，有助于實現(xiàn)與社會的零距離接觸(進(jìn)貨、發(fā)貨、侃價、結(jié)算、客戶服務(wù))，有助于增強學(xué)生的生存能力和創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程改革的幾點思考

1.把課程改革放在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行系統(tǒng)思考

課程改革不是單獨進(jìn)行就能取得效果的，因此，應(yīng)將課程改革放在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的大背景下實施，在課程改革中，落實學(xué)校“多元合作、學(xué)做一體”的定位，落實工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，課程改革應(yīng)突出職業(yè)課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。

2.深化校企合作是關(guān)鍵

從課改的成效來看，校企合作是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為克服校企合作深度不夠、教師沒有實踐項目的現(xiàn)狀，設(shè)計了以學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)店、經(jīng)營網(wǎng)店為支撐的實訓(xùn)體系，也嘗試了一課三師(網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計一個教師，創(chuàng)建網(wǎng)店一個教師，網(wǎng)絡(luò)營銷一個教師)的做法，以團(tuán)隊教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。第二輪的課程改革及研究，深化“走出去”的戰(zhàn)略，加深校企合作的力度，贏得企業(yè)更廣泛的支持和協(xié)作。

3.激勵、培養(yǎng)興趣是基礎(chǔ)

通過案例呈現(xiàn)、任務(wù)分解、上網(wǎng)獲取資料、分析示范、初下結(jié)論、討論、辯論、修正結(jié)論、總結(jié)、提高和獎勵等環(huán)節(jié)，通過在淘寶創(chuàng)建網(wǎng)店、經(jīng)營網(wǎng)店，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.理實一體化實施方案是保障

《網(wǎng)絡(luò)營銷》的課改思路是課程整合、理實一體、一課三師，即將《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《網(wǎng)店建設(shè)與營銷》兩門課程融合，老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，以網(wǎng)店建設(shè)為支撐，讓學(xué)生在淘寶網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)店;網(wǎng)店開設(shè)之后用網(wǎng)絡(luò)營銷的技術(shù)方法，對學(xué)生網(wǎng)店經(jīng)營進(jìn)行系統(tǒng)梳理、解決發(fā)展中的營銷問題和管理問題。由于課程的開放性和學(xué)生網(wǎng)店建設(shè)項目的多元性，對教師的網(wǎng)店建設(shè)能力、網(wǎng)店經(jīng)營能力、網(wǎng)店發(fā)展問題的診斷和解決提出了很高的要求，提出的觀點是否有效、實用、切合實際，將直接體現(xiàn)在學(xué)生網(wǎng)店的經(jīng)營業(yè)績上;2010年課改第一輪學(xué)生就創(chuàng)建了40多個網(wǎng)店，銷售商品和提供的服務(wù)五花八門，團(tuán)隊要對40余個網(wǎng)店進(jìn)行診斷和指導(dǎo)力不從心，需要統(tǒng)一思想和認(rèn)識，加強團(tuán)隊執(zhí)教能力建設(shè)，深入研究課程的整改和網(wǎng)店經(jīng)營的指導(dǎo)問題。2010年制定的《網(wǎng)絡(luò)營銷》理實一體化實施方案是課程改革的保障，通過方案實施，突出了教學(xué)做一體，突出了學(xué)生的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。

5.重視實踐環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)占總學(xué)時的60%以上

《網(wǎng)絡(luò)營銷》是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，教學(xué)設(shè)計上，實踐教學(xué)的課時要力爭達(dá)到60%以上。同時為保證學(xué)習(xí)的效果，相關(guān)知識應(yīng)做成網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生開放，供學(xué)生延伸閱讀和學(xué)習(xí)。

6.教會學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從經(jīng)營者的角度出發(fā)思考問題和自主學(xué)習(xí)

學(xué)生關(guān)注的是考試順利過關(guān)，而經(jīng)營者關(guān)注的是盈利。因此，要教會學(xué)生從經(jīng)營者的立場，思考網(wǎng)店建設(shè)和網(wǎng)店的經(jīng)營問題。通過選貨、進(jìn)貨、物流配送、結(jié)算與售后服務(wù)等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)與社會的融合，增強生存能力。通過經(jīng)營網(wǎng)店，學(xué)會從經(jīng)營者的角度去思考問題，去主動獲取經(jīng)營所需的知識、增強經(jīng)營的技能。

7.做好教學(xué)反思

(1)反思什么

教學(xué)反思針對教育教學(xué)活動整個過程、每個環(huán)節(jié)以及教師的行為(包括備課、上課、個別輔導(dǎo)、師生交流、學(xué)生表現(xiàn))。比如反思備課，可以思考是否全面，是否體現(xiàn)學(xué)生為本、能力本位，是否考慮學(xué)生的可接受性和學(xué)習(xí)興趣，預(yù)設(shè)是否合理?

(2)如何反思

①做好教學(xué)反思筆記。對沒有達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行分析，思考三個問題:是備課時疏忽?是課堂教學(xué)的靈活性不夠?是個人教學(xué)知識和能力儲備不足?

②教學(xué)思想反思。教學(xué)行為蘊涵著什么的教學(xué)思想?是否符合高職教育的新理念?有沒有獨創(chuàng)?教師的教學(xué)思想有什么特點?能否有新的突破?

③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思。與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研來進(jìn)行更大范圍的教學(xué)反思。

(3)反思后做什么

教學(xué)反思完成后要系統(tǒng)地落實反思的成果。

總之，我校的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程改革，2010年實施了一輪教改，在工作任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化、融入創(chuàng)業(yè)實踐等方面進(jìn)行了研究和實踐，取得了一定的成效，也存在不少問題。對于存在的不足，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)實踐、及時系統(tǒng)的教學(xué)反思、不斷地深化課程改革，才能克服不足、達(dá)到高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部高等教育司，全國高職高專校長聯(lián)席會.《點擊核心—高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引》，—北京:高等教育出版社，2004年7月第1版，P64-65

[2]中華人民共和國教育部.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，2006.11.16

[3]劉太剛.關(guān)于加強高職教育課程建設(shè)的思考。(湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

[4]中華人民共和國教育部.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，2006.11.16

[5]中華人民共和國教育部高等教育司，全國高職高專校長聯(lián)席會.《點擊核心—高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引》，—北京:高等教育出版社，2004年7月第1版，P104—105