企業(yè)資源導(dǎo)入高校人才培養(yǎng)體系的瓶頸研究

[摘 要] 越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)企業(yè)在人才培養(yǎng)中需要擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任，信奉簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”在越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中容易遭遇誠(chéng)信危機(jī)。企業(yè)資源導(dǎo)入高校人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為企業(yè)人才資源管理中的新做法。本文基于高校人才培養(yǎng)中企業(yè)資源導(dǎo)入的現(xiàn)狀，對(duì)其瓶頸問(wèn)題進(jìn)行分析研究并提出一定的應(yīng)對(duì)措施，為以高校為主導(dǎo)、企業(yè)為依托、學(xué)生為主體的“三位一體”的全程式、實(shí)景式、互動(dòng)式的人才培養(yǎng)機(jī)制提供參考。

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng) 企業(yè)資源導(dǎo)入 瓶頸研究

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和高校改革的進(jìn)一步拓展，圍繞人才競(jìng)爭(zhēng)、人才培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為各企業(yè)、各高校爭(zhēng)奪制高戰(zhàn)略地位的焦點(diǎn)。一方面是日趨增長(zhǎng)的大量應(yīng)屆畢業(yè)生面臨一崗難求的狀態(tài);而另一方面是企業(yè)在人才引進(jìn)中面臨著一將難求的尬尷。為解決這一難題，高校和企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到雙方在人才培養(yǎng)中合作的需要，并開(kāi)始付諸實(shí)際。但高校和企業(yè)作為兩個(gè)利益訴求差異比較大的主體，在合作中存在一定的瓶頸問(wèn)題需要突破。

一、人才培養(yǎng)的校企合作基點(diǎn)

1.理論基點(diǎn):作為人力資本的投資主體，優(yōu)質(zhì)人才的產(chǎn)生是兩者共同的投資效益期盼

人力作為生產(chǎn)要素的一種，基本成為理論界和企業(yè)界的共識(shí)，人力資本與物質(zhì)資本一樣，已經(jīng)是現(xiàn)代企業(yè)不可或缺的生產(chǎn)要素。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，對(duì)人力資本可以定義如下: 人力資本是指產(chǎn)權(quán)主體為增加未來(lái)效用或?qū)崿F(xiàn)價(jià)值增值， 通過(guò)有意識(shí)的投資活動(dòng)而獲得的，凝結(jié)在人身上的知識(shí)、技術(shù)、信息、健康、道德、信譽(yù)和社會(huì)關(guān)系的總和。我們可以發(fā)現(xiàn)，人力資本不僅有“資本”特征與“人力”特征， 而且涵蓋了人力資本的“產(chǎn)權(quán)”特征。

與物質(zhì)資本產(chǎn)權(quán)一樣， 人力資本產(chǎn)權(quán)也是一組權(quán)利， 包括對(duì)人力資本的所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)及處置權(quán)等。但人力資本有區(qū)別于物質(zhì)資本的特點(diǎn)，如:

第一，人力資本產(chǎn)權(quán)所涵蓋的所有權(quán)， 只能作用于依附在勞動(dòng)者身上的無(wú)形資源，而不能作用于勞動(dòng)者本人;對(duì)人力資本的處置權(quán)， 也是對(duì)這些無(wú)形資源的處置權(quán)， 而不是對(duì)勞動(dòng)者即人力資本承載者本人的處置權(quán)。

第二，人力資本產(chǎn)權(quán)主體是多元的，而人力資本承載者本人是人力資本必然的所有者之一。這由人力資本投資主體多元化以及人力資本承載者是人力資本“天然”投資者所決定的。

第三，并非所有的人力資本投資者都追索對(duì)人力資本的產(chǎn)權(quán)，如社會(huì)或政府對(duì)人力資本進(jìn)行的投資更注重人力資本的社會(huì)效益和整體經(jīng)濟(jì)效益，著眼于全民素質(zhì)的提高，屬于福利性質(zhì)的投資;而家庭對(duì)于人力資本進(jìn)行的投資， 其應(yīng)獲產(chǎn)權(quán)自然轉(zhuǎn)移給人力資本承載者本人，至于人力資本承載者對(duì)其家庭的貢獻(xiàn)則屬于道德及相關(guān)法律規(guī)定的范疇。

第四，人力資本產(chǎn)權(quán)的任何主體所擁有的人力資本產(chǎn)權(quán)呈現(xiàn)非完整性， 換言之， 人力資本產(chǎn)權(quán)的任何主體不能擁有完整的人力資本產(chǎn)權(quán)。對(duì)于非人力資本承載者本人的其他產(chǎn)權(quán)主體來(lái)說(shuō)， 不可能占有人力資本的智力、健康狀況等。對(duì)人力資本的使用權(quán)還需要人力資本承載者的積極配合， 否則其所有權(quán)的實(shí)現(xiàn)將遇到極大的障礙。

人力資本產(chǎn)權(quán)情況示意圖

所以，高校和企業(yè)作為人力資本的投資主體，在人的培養(yǎng)中，無(wú)論是想獲得社會(huì)效益還是功利效益，其前提必須是人力資本所承載的個(gè)人主體，也就是這些被培養(yǎng)的學(xué)生，成為優(yōu)質(zhì)的人才，這是兩者共同的期盼。

2.現(xiàn)實(shí)基點(diǎn):作為人才流通的供需雙方，暢通渠道的開(kāi)拓符合兩者各自的利益需求

在傳統(tǒng)的人才流通環(huán)節(jié)里，人才的培養(yǎng)和使用環(huán)節(jié)是分開(kāi)的，高校和企業(yè)分別作為人才的供應(yīng)方和需求方，主要通過(guò)應(yīng)屆生招聘會(huì)平臺(tái)進(jìn)行銜接。對(duì)于現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中人力資源運(yùn)作出現(xiàn)的新情況，這種簡(jiǎn)單的招聘環(huán)節(jié)滿足不了人才科學(xué)、合理的流通需要，而企業(yè)資源導(dǎo)入的高校人才培養(yǎng)模式，可以解決兩大核心問(wèn)題:

第一，高校可以對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)做出彈性應(yīng)對(duì)，按需培養(yǎng)人。在一般情況下，高校人才培養(yǎng)都有一個(gè)周期滯后性，入學(xué)熱門(mén)畢業(yè)遇冷的情況也是有發(fā)生，這成為學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇中所面臨的重大風(fēng)險(xiǎn)之一。高校和企業(yè)如果能夠緊密地合作，雙方就會(huì)有更多的交流與溝通，高校可以及時(shí)洞察企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，滲入教學(xué)和科研，按社會(huì)的需求培養(yǎng)人，在培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量方面都可以適時(shí)地做出調(diào)整，提高學(xué)生的社會(huì)生存能力和適應(yīng)能力。

第二，企業(yè)可以對(duì)人才的引入篩選進(jìn)行前延滲入，按需接納人。在一般情況下，企業(yè)在高校進(jìn)行的人才招聘，基本是在學(xué)生的畢業(yè)時(shí)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行考察挑選，對(duì)學(xué)生的了解都比較粗淺，學(xué)生的綜合素養(yǎng)究竟如何，存在未知的風(fēng)險(xiǎn)，新入職學(xué)生的高跳槽率已經(jīng)成為企業(yè)員工招聘的主要問(wèn)題之一。高校和企業(yè)如果能夠緊密地合作，企業(yè)就可以在學(xué)生就讀期間，甚至可以從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行了解，還可以根據(jù)用人需要，進(jìn)行一定的引導(dǎo)培養(yǎng)，將人才的引入篩選環(huán)節(jié)進(jìn)行前延滲入，可以更科學(xué)地考察人，真正實(shí)現(xiàn)按需接納人才。

這樣，高校能夠更好地完成育人功能，提高社會(huì)美譽(yù)度，企業(yè)能夠吸收到更好的人才，提高企業(yè)的生命活力。這種良性的校企合作平臺(tái)，能夠在高校和企業(yè)人才流通的供需雙方之間搭建起暢通的橋梁，符合兩者各自的利益需求。

二、人才培養(yǎng)校企合作中企業(yè)資源導(dǎo)入的現(xiàn)狀

1.在高校人才培養(yǎng)的校企合作，企業(yè)資源導(dǎo)入采用的方式

(1)訂單式培養(yǎng)。這種方式主要以企業(yè)向高校提供辦學(xué)資金，委托學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段可以到投資企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，畢業(yè)后到企業(yè)工作。這種方式以學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要制定的教學(xué)大綱為培養(yǎng)內(nèi)容，以提供具有針對(duì)性的企業(yè)員工為目的，培養(yǎng)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后較快適應(yīng)相應(yīng)崗位的需要。弊端是培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面窄、技能單一，整個(gè)培養(yǎng)資源受企業(yè)直接影響，企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的好差直接影響到辦學(xué)運(yùn)作的持續(xù)性和有效性。

(2)捐助式培養(yǎng)。這種方式是企業(yè)為提升自己的社會(huì)形象，向?qū)W校進(jìn)行資金、物品的捐助，多用于學(xué)校校舍建設(shè)、學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)立等，在潛移默化中將企業(yè)精神、企業(yè)文化信息傳遞給學(xué)生。這種方式在形式上對(duì)學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)不產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，但可以在獎(jiǎng)助學(xué)金等評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中融入企業(yè)的用人條件，起到引導(dǎo)作用，同時(shí)用企業(yè)大愛(ài)讓學(xué)生感悟社會(huì)責(zé)任，產(chǎn)生育人的效果。弊端是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的控制力度弱，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏關(guān)聯(lián)性。

(3)嵌入式培養(yǎng)。這種方式是通過(guò)企業(yè)向?qū)W校提供資金、項(xiàng)目、場(chǎng)地、運(yùn)作模式甚至指導(dǎo)教師(由企業(yè)資深員工擔(dān)任)等方式，調(diào)整學(xué)生原有教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生解決企業(yè)任務(wù)、完成企業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作的環(huán)節(jié)嵌入教學(xué)大綱，作為學(xué)生必修學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)后，可優(yōu)先被企業(yè)錄用。這種方式企業(yè)的投入最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與企業(yè)的融入也很直接，實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)也比較多，是目前最受學(xué)生歡迎的商科人才培養(yǎng)模式。弊端是企業(yè)投入大，合作不穩(wěn)定，而且現(xiàn)有高校教學(xué)制度還不能很好地適應(yīng)合作的需要。

2.在這些高校人才培養(yǎng)的企業(yè)資源導(dǎo)入方式中存在的問(wèn)題

(1)高校規(guī)模培養(yǎng)和企業(yè)個(gè)性需求的協(xié)調(diào)問(wèn)題。高校為適度控制培養(yǎng)成本，要求有一定的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模，但企業(yè)對(duì)人才的需求有個(gè)性化，企業(yè)愿意將自身資源導(dǎo)入高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)，就希望學(xué)校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)本企業(yè)文化和要求的人才，當(dāng)多個(gè)企業(yè)與高校進(jìn)行這種合作的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生企業(yè)個(gè)性化需求之間的沖突，這是校企合作培養(yǎng)中一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

(2)高校培養(yǎng)時(shí)效和企業(yè)即時(shí)用人的銜接問(wèn)題。高校人才培養(yǎng)需要一個(gè)周期，一般在四年一個(gè)周期，而企業(yè)的用人計(jì)劃一般都是年度計(jì)劃，更有甚者是采用即時(shí)補(bǔ)充的方式，缺什么補(bǔ)什么，什么時(shí)候缺就什么時(shí)候補(bǔ)。這就導(dǎo)致高校在四年周期后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不一定能夠?yàn)槠髽I(yè)所用。這對(duì)作為資源導(dǎo)入主體的企業(yè)和被定向培養(yǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。

(3)高校培養(yǎng)制度和企業(yè)資源投入的融合問(wèn)題。高校教學(xué)體制是相對(duì)剛性的，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等都是在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)制定完成的。而企業(yè)資源投入，譬如企業(yè)員工師資的提供、場(chǎng)地的安排、實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)展等，都會(huì)在企業(yè)實(shí)際的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中有所變化。所以要將企業(yè)資源充分利用起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的企業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須加大教學(xué)制度的彈性。

因?yàn)檫@些問(wèn)題，高校人才培養(yǎng)體系中企業(yè)資源導(dǎo)入的推廣進(jìn)程和開(kāi)展力度都受到一定的影響，特別是企業(yè)的積極性不高，校企合作的廣度和持續(xù)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、高校人才培養(yǎng)中企業(yè)資源導(dǎo)入的應(yīng)對(duì)措施

1.制定校企合作激勵(lì)制度，建立外部環(huán)境評(píng)價(jià)體系

企業(yè)對(duì)高校進(jìn)行資源導(dǎo)入，最大的動(dòng)機(jī)是希望樹(shù)立良好的社會(huì)形象，獲得外部肯定。同時(shí)，也會(huì)一定程度考慮投入回報(bào)，如合作培養(yǎng)的最優(yōu)人才是否能夠如愿為企業(yè)所用。所以，政府相關(guān)部門(mén)或者行業(yè)協(xié)會(huì)可以制定相關(guān)的激勵(lì)制度，或者跟企業(yè)資質(zhì)評(píng)定等聯(lián)系起來(lái)，對(duì)這些勇于擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的企業(yè)給予美譽(yù)認(rèn)可。同時(shí)，對(duì)合作培養(yǎng)的受惠學(xué)生給予一定的誠(chéng)信制約，如果涉及到企業(yè)機(jī)密運(yùn)作的部分內(nèi)容，需要高校和相關(guān)學(xué)生遵守行業(yè)相關(guān)規(guī)定。

2.設(shè)立教育發(fā)展基金組織，規(guī)范內(nèi)部管理運(yùn)作機(jī)制

企業(yè)向高校的資源投入，特別是資金支持，可以通過(guò)設(shè)立專門(mén)的教育發(fā)展基金組織進(jìn)行規(guī)范的管理，組織內(nèi)部可以分為運(yùn)作部門(mén)和監(jiān)督部門(mén)，運(yùn)作部門(mén)以高校相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人員為主，負(fù)責(zé)企業(yè)資源導(dǎo)入高校的具體工作，監(jiān)督部門(mén)以企業(yè)相關(guān)人員為主，對(duì)企業(yè)資源進(jìn)入高校后的流向和使用情況進(jìn)行監(jiān)督。也可以在教育發(fā)展基金組織中采用培養(yǎng)擔(dān)保的方式，基本做法是:企業(yè)預(yù)交投資金，學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)費(fèi)預(yù)交并交一定的誠(chéng)信押金，兩筆經(jīng)費(fèi)都事先存入教育發(fā)展基金，培養(yǎng)結(jié)束后，如果雙方達(dá)成協(xié)議，可向?qū)W生退回培養(yǎng)學(xué)費(fèi)和誠(chéng)信押金，由企業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)，如果學(xué)生違約，向企業(yè)支付誠(chéng)信押金，如果企業(yè)違約，向?qū)W生支付學(xué)生預(yù)繳納誠(chéng)信押金的等額款，可在企業(yè)預(yù)交的投資金中扣除。

3.暢通校企信息反饋渠道，搭建校企常規(guī)性交流平臺(tái)

高校和企業(yè)之間要建立起通暢的信息交流通道，重點(diǎn)可做好三個(gè)層次工作:第一各自在指定部門(mén)設(shè)立信息辦公地點(diǎn)，有專門(mén)的人員負(fù)責(zé)相關(guān)工作，如果建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，還需要依托教學(xué)工作人員、學(xué)生工作人員，還要利用學(xué)生的一些自我組織功能，如果是專項(xiàng)項(xiàng)目的，可以進(jìn)行項(xiàng)目化管理，制定專項(xiàng)的管理目標(biāo)，有制定的計(jì)劃和項(xiàng)目實(shí)施控制等;第二搭建起校企合作的常規(guī)性交流平臺(tái)，如校企合作論壇;第三高校要建立起動(dòng)態(tài)的學(xué)生跟蹤調(diào)研制度和企業(yè)用人情況反饋的信息收集制度，作為學(xué)生培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。

4.加大高校教學(xué)體制改革，清除企業(yè)資源導(dǎo)入障礙

加大高校教學(xué)體制的相對(duì)彈性，適度增加學(xué)生選修學(xué)分的比例，加大學(xué)生必修學(xué)分的課程選擇范圍，開(kāi)拓更多的與企業(yè)合作的課程，對(duì)靈活多樣的教學(xué)方式予以肯定。如對(duì)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作，在時(shí)間上可以更加靈活機(jī)動(dòng)，周末、日常教學(xué)間隙、假期等都可以穿插，在考核方式上允許多樣化，如畢業(yè)設(shè)計(jì)不一定要以學(xué)術(shù)論文的形式，可以是過(guò)財(cái)務(wù)分析報(bào)告、 項(xiàng)目策劃書(shū)、 可行性研究報(bào)告、 市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等方式。

所以，企業(yè)資源要有效地導(dǎo)入高校人才培養(yǎng)體系，除了高校和企業(yè)共同努力外，還是一個(gè)社會(huì)工程，需要體制機(jī)制上的協(xié)同改革，才能夠突破瓶頸，破勢(shì)發(fā)展。

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