淺談新生進入中段年級學習的引導與培養

摘要：學生通過一學年的學習，逐漸熟悉學校學習生活環境。這既是好的一方面，也是其一個重要的轉折點。如果在此階段沒有對自己有一個清晰的認識，那么對進入中階段年級的學習和生活將極為不利。正確認識這一點，客觀的對自己評彰，設立適當的學習目標，踏實地向目標邁進就能把握好這個轉折點。

關鍵字：轉折點 目標 空間 培養 團隊意識

[中圖分類號]：G63 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0100-01

年年都有新生入校，如何盡快適應學習生活環境，進入良好學習狀態——這便是新生入校后的首要目標。而對于進校第二、三年學習的學生，如再用以前的目標，規則來要求他們，顯然不合適，通過一年或僅一學期的學習，新生們普遍會形成良好的規范，適應學校的學習生活，按老師的要求做好一些常規，并將之養成習慣。尤其是年齡偏小的學生，在校方面表現會更為突出，他們更加依賴老師，希望獲得來自教師的肯定，但由于各種不同的原因，便會引發案例中的事件，經過分析，我得出了以下4點原因；

1.年齡較小的學生較高年齡學生來說對老師更為“坦白”，也更為希望能成為老師心目中的“好學生”。

前文中已經談到，學生年齡越小，對老師就越加依賴，希望獲得老師的表揚與贊賞。而獲得這種表揚與贊賞的行為，一定是正面的、有意義的行為，比如：學習的進步、作業完成的良好，待人友善，樂于助人等各個方面。而對于高年級學生來說，年齡的增長，認知的擴展以及結交的人的增多都會促使其心智的成長，慢慢的會加入一些個人思想，不再像過去一味的聽從，自己也開始思考，不論其結果，這確定是一個成長的過程。在一些情況下，他們會按自己思考的結果來行為，而并非過去以“坦白”來獲得教師的肯定，

2.誠信教育的過度化、片面化

作為一個人要講誠實，要講信用，這是社會對于我們最基本的要求，這也是衡量一個人的品質的基本單位。因此，我們也要求學生能盡早養成這種品質。社會、家庭、學校都從各個不同的角度和層面對學生們開展了誠信教育，一味的灌輸誠實守信的思想，忽略了學生的理解應用能力，缺乏客觀實例與操作，導致學生對誠信理解的片面化，引發了學生出現案例中的現象，認為自己只要說實話就是絕對正確的，不論事態全局的發展。

3.學習的盲目性、被動性

有效的學習不僅需要正確的、行之有效的學習方法和刻苦塌實的學習態度之外，設立切實可行的學習目標也是必須的。有目標才會有動力，按照自己各方面的客觀實際，設立切實可行的近期目標主動學習，積極學習，才會獲得良好的學習效果，已經適應學校各個方面的新生，沒有了剛進校的彷徨，也沒有了對學校課程跟不上的擔心，經過了自己的朋友圈子，習慣了班級常規、老師、同學、課程，對自己的要求逐漸放松，某種程度上來說形成了一種惰性，學習盲目，被動，這些都是沒有設立新的學習目標所引發的。因此，學生學習的盲目性，被動性，不僅有善于其學習效果，對其對事物的態度，行為也有著不容忽視的危害。

4.團隊意識的缺乏

學生出生于獨身于女家庭的弊端在于個人意識過強，首先考慮到自己，沒有為別人著想的習慣。加之現在生活條件良好，大多數學生家庭優越，使得這些學生嬌生慣養，一旦出現問題，總以為自己沒有錯，或把過錯推給別人。在一個集體中，個人意識過強，勢必會影響到團體配合，團體協作，這樣的團體必定遭到挫敗，挫敗后團隊成員間互相埋怨，又導致下一次挫敗，如此以往，將形成一個怪圈，培養學生間正確的團結協作意識，設定一些活動使其感受集體成功的喜悅，培養其集體榮譽感。

基于案例和上述因素，通過借鑒經驗和方法，我得出了以下幾點適用于跨入中階段年級學生學習的方法：

首先，在新學期班會上給其以過去不同的形式，使其通過新學期班會明確自己和剛進校的不同。

新的一學期對于學生意味著新的開始，新的期望，在新學期開始的班會上告之他們已進入中階段年級學習，不再是過去的適應調整時期，而應該是為自己設立適當目標為將來的深造而各方面打好基礎的一個階段，也是最為艱苦的一個階段，必須慎重對待的一個階段。新學期為自己設立近期的可行目標，可以是月目標，也可以是半期目標，一旦確立就要有序地執行，

其次，在掌握大致情況的前提下，給予其更多的自主的空間。

學生年齡的增長，接觸事物的增多，結交的人的不同，其認知和思維也會發生變化，慢慢地有了自己的見解，而且隨著青春期的到來，便會希望獨立，希望自己能像成人一樣做決定、處理事物，必然會產生矛盾，引導不當便會影響其青春期的正常過度。在了解大致情況的前提下，給予學生足夠的空間讓其按自己的想法嘗試處理、對待，一方面增加了其經驗，另一方面有效地鍛煉了其對待，處理問題的方式方法。

經過一段時間的觀察與了解，對每個學生都有了一定的了解。其中對一部分學生的長項有意識的培養，在條件允許的前提下，盡可能的讓其長項得到發揮。如此，使其將課余時間的精力更多的投入到有意義的活動中去，使其通過自己的努力取得成績，激發其進步的動力。

最后，根據學生的特點，組織適當的集體活動及競賽，在活動中培養其團隊意識。

設立不同的組為單位，小組與小組之間以團體的形式參加活動或競賽，通過不同的活動使其明白團結互助，其間設立一些問題、挫敗逆境，引導班級辯論，討論不同的處理方法可能帶來的不同結果，模擬表演，寓教喻樂。在現實生活中再遇到問題，大家應該團結協作，首先是解決問題，而不是互相抱怨。

學生由初段年級進入中段年級，所面臨的不僅僅是學習上的問題，更多的還包括生活方面，思想方面等一系列的問題，作為教師，我希望通過自己的觀察與行為，使其在每個不同的階段都能有所進步，更重要的是，希望自己能引導他們有意義地走過美好的學生時關。