淺析藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想教育

摘要：分析當代藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想行為特點及產(chǎn)生原因，探索思想教育的有效途經(jīng)和方式，培養(yǎng)心理健康、素質(zhì)全面、專業(yè)過硬的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作 藝術(shù)專業(yè) 思想教育

[中圖分類號]：G643.1 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0098-01

當代大學(xué)生，在從青少年到青年過渡的重要過程中，思維的成熟落后于身體的成熟，面對越來越復(fù)雜的世界，不同程度地出現(xiàn)思維波動劇烈、心理應(yīng)變調(diào)控能力不足的現(xiàn)象，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生尤其突出。分析、研究他們的思想行為特點及成因，創(chuàng)新管理教育理念、探索符合實際的、有針對性的思想教育方式，對培養(yǎng)塑造心理健康、素質(zhì)全面、專業(yè)過硬的藝術(shù)人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想行為特點

藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生，作為大學(xué)生中一個特別的群體，思想行為具有其獨特的個性特征。(一)標新立異，但目的性不強。在綜合性大學(xué)中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生往往是特立獨行、標新立異、最吸引眼球的群體，但他們特別的行為往往是隨意的、無目的的，通常都是“跟著感覺走”，有時問學(xué)生為什么那么做，答案竟是“現(xiàn)在不折騰，以后就沒機會了。”(二)思維活躍，但邏輯性不強。長期的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程，使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生感性認識常常強于理性思維。他們情感豐富、思維活躍，甚至極具浪漫色彩，但是認識思考問題的邏輯性不強，很少考慮現(xiàn)實基礎(chǔ)。判斷是非很大程度上取決于個人好惡。藝術(shù)類教學(xué)采用的是單元制教學(xué)，一般無固定教材和絕對統(tǒng)一的考核標準。這樣的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的同時也造成了學(xué)生隨意性大、邏輯性不強的后果。(三)創(chuàng)造力豐富，但抗干擾能力不強。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生想象力、創(chuàng)造力豐富但往往對外界刺激敏感，情緒受環(huán)境的干擾和影響大，容易激奮也易受挫，情緒變化劇烈。會從高度興奮一下子轉(zhuǎn)入沉默或抑郁。(四)實踐活動能力較強，但文化學(xué)習(xí)能力不強。由于專業(yè)的特點，許多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在高中時期就開始獨立在外學(xué)習(xí)生活，接觸社會較早。進入大學(xué)以后，藝術(shù)教學(xué)較強的實踐性又給學(xué)生帶來較多社會實踐的機會，因此，他們大多比其他專業(yè)的大學(xué)生具備更強的社會實踐能力。但是，由于高考體制原因，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般從很小的時候起就開始將大部分時間和精力都放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，對文化課程重視和投入程度不足，所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題。

二、教育和管理的對策

(一)因勢利導(dǎo)，專業(yè)教師要加強對學(xué)生的管理教育力度。因為，在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理方面。專業(yè)教師相對輔導(dǎo)員老師具有三大優(yōu)勢。一是交流機會多，針對性強。藝術(shù)類教學(xué)主要采用個別輔導(dǎo)和小組教學(xué)方式，一名教師面對一個或幾個學(xué)生，交流機會多，更容易了解學(xué)生，把握學(xué)生的思想脈搏，更能有效地進行針對性較強的思想教育。二是交流氛圍好，實效性強。師生在長時間教授學(xué)習(xí)過程中，往往從普通的師生關(guān)系逐步升華成一種帶有親情意味的更親近融洽的師徒關(guān)系，學(xué)生的“心里話”往往愿意向?qū)I(yè)老師傾訴，專業(yè)教師情真意切的“指點”比其他老師家長的說教更容易讓學(xué)生接受。三是交流方式多，滲透性強。除了專業(yè)、思想上的交流。專業(yè)教師本身淵博的知識、過硬的專業(yè)以及做人的準則對學(xué)生的“身教”作用更甚于普通的“言傳”。學(xué)生對專業(yè)教師自然產(chǎn)生的欽敬崇拜感和順從效仿的潛意識使專業(yè)教師的“育人”工作具有“潤物無聲”的自然滲透效果。(二)因材施教，輔導(dǎo)員老師要注重對學(xué)生優(yōu)缺點揚長避短。普通文理科專業(yè)大學(xué)生由于每個班課程設(shè)置相同、作息時間相同。所以思想共振性較強，適合面上的統(tǒng)一管理。而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，集體交流較少、共振效應(yīng)不足，同時追求創(chuàng)造力的他們個性都比較張揚突出，因此，作為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)員，有必要采取和其他專業(yè)不同的管理模式，因材施教，以人為本，從了解、分析、總結(jié)學(xué)生優(yōu)缺點入手，針對每個學(xué)生的特點，采取有效措施，揚長避短，突出重點，科學(xué)管理。(三)因難見巧，學(xué)校要做藝術(shù)家的搖籃，而不是“匠人”加工廠。近年來，我國各高校因擴招和合并，規(guī)模膨脹的速度遠遠超過了師資力量的增長和文化底蘊的積淀。部分學(xué)校只能勉強應(yīng)付專業(yè)教育，而無暇注重人文、道德等文化建設(shè)。而文化建設(shè)對于教育效能的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。一個具有深厚文化底蘊和濃郁藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境對人文精神的養(yǎng)成、藝術(shù)人格的塑造，具有不可替代的教化和感染作用。因此，各高校要因難見巧，采取措施，從各個方面優(yōu)化育人環(huán)境。致力于做科學(xué)家、藝術(shù)家等“大家”的搖籃，而不是培養(yǎng)“匠人”——簡單技術(shù)工人的場所。(四)因陋就簡，學(xué)校要寓心理調(diào)適于日常教育。目前，市場經(jīng)濟條件下日益激烈的競爭環(huán)境帶來的思想重荷，社會問題積累帶來的思想困惑，都已使大學(xué)生的心理壓力加大。藝術(shù)類大學(xué)生由于更為昂貴的學(xué)費和更為激烈殘酷的競爭使他們的反應(yīng)更為強烈，更容易產(chǎn)生嚴重的思想偏差。當前，相當一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，一定程度上反映了由于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力和青春期出現(xiàn)的各種困惑心理疾病而產(chǎn)生的無法宣泄和解決產(chǎn)生的問題。各個學(xué)校普遍認識到了這一點，很多學(xué)校不惜重金，開始建立比較專業(yè)的心理咨詢和干預(yù)體系，調(diào)適學(xué)生心理健康水平。實踐中，很少有學(xué)生能主動去咨詢(沒人愿意承認自己有心理問題)，昂貴的心理干預(yù)體系往往成了擺設(shè)。學(xué)校應(yīng)該因陋就簡，通過加強師生之間、同學(xué)之間溝通交流，強化學(xué)校文化和集體文化對學(xué)生的正向教育影響，寓心理調(diào)適于日常教育。