開展電子技術教學研究活動促進教學水平的不斷提高

開展電子技術教學研究活動促進教學水平的不斷提高

周文昌

摘要：電工技術是工科專業的一門重要的技術基礎課，內容多，涉及面廣，它集電路、電機、電器控制、電子技術于一身。隨著電子技術的迅速發展，已日益滲透到各學科領域，可以說，做好該專業的教學工作越來越顯示出其重要性和必要性。本文就如何開展電子技術教學研究活動并促進教學水平的不斷提高談一談自己的看法。

關鍵詞：電子技術 教學研究 提高教學水平

[中圖分類號]：C42 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0069-01

一般而言，教學研究的機制類型有三種；一是通過從上至下的方式，根據上級行政要求，開展教學研究工作，促進教學水平和教學質量的提高，可以稱作從上至下的教研機制：二是通過從下至上的方式，采用基層創新的策略，開展教學研究工作，促進教學水平和教學質最的提高，可以稱作從下至上的教研機制，三是通過自我更新的方式，依靠從事教學研究的教師個人和機構個體的自我覺醒來適應變化的教學情境，探索教學改進的途徑，可以稱作自我更新的教研機制。其中，無論是從上至下還是從下至上的教研機制，要有效地發揮作用，都必須以自我更新為基礎。但自我更新依靠的是教師個人和機構個體的自覺，并不具有直接的制度上的意義，所以教學研究制度建設的重心在于從上至下和從下至上的兩種機制類型。

從上至下的教研機制在啟動統一的大規模教學變革時是非常有效的。它的優勢是解決帶有普遍性的“面上”的教學問題，但隨著教學改革進程的深入，這種教研機制在解決學校自身遇到的、日常的、具體的和“點上”的教學問題時卻存在明顯不足。客觀上，它需要從下至上的教研機制來補充，從下至上的教研機制在內在性質上更適合于解決學校自身所遇到的日常的具體教學問題。

強化教學研究主要有兩個方面的任務指向，一是加強制度建設，使教學研究合法化和合理化，促進教研室一級的教學研究工作，提高教研室自身教學研究的質量和水平；二是從機制上引導和促進校外教學研究機構改變教學研究脫離學校實際的狀況，突破單一的從上至下開展教學研究的工作方式，把從上至下與從下至上兩條通道連結起來，重視研究和解決具體學校所遇到的實際教學問題，促進教研室一級的教學研究能力不斷提高。

需要強調的是，教研室教學研究的功能也是有限度的，它并不能解決學校的所有教學問題。強化教研室教學研究是對現行教學研究機制系統的調整和改進。是為了使從上至下與從下至上兩種教學研究機制能夠更好地優勢互補、相得益彰。

針對電子技術基礎的教學，電子學教研室應十分注重教學研究活動的開展，把它作為一項根本任務來抓，真正做到常抓不懈。其具體措施有；

1.堅持定期進行集體教學研究，做到經常化，制度化。

2.及時進行課程教學總結，完成模擬電子技術基礎和數字電子技術基礎的教學總結，為進一步進行教學研究創造條件。

3.配合學校積極進行教學大綱的編制和修訂工作。完成模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、脈沖數字電路、電工學(下)、數字信號處理等有關本教研室所開課程的教學大綱的編制和修訂，使教材具有整體的領先水平，同時，參照國外電子技術課程的教學方法，在此基礎上發揚我們自己的特點，使得電子技術教學真正上一個新的臺階，真正意義上實施“面向2l世紀教學內容和課程體系改革計劃”，培養基礎扎實、視野開闊、適應時代發展的工程技術人才。

4.積極進行模擬電子技術基礎和數字電子技術基礎和電工學(下)等課程的考試大綱的制定，使學生復習考試可有較好的指南。

5.加強教材建設，編制和修訂模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電子技術基礎(非電專業)、電子綜合實驗、DsP課程設計等實驗指導書。使學生實驗具有參照和依據。

6.發動全體教師進行題庫建設，完成模擬電子技術基礎試題庫·數字電子技術基礎試題庫，使考試命題工作趨于規范合理。

7.在充分調研的基礎上，發動全體教師進行模擬電子技術基礎實驗報告冊·數字電子技術基礎實驗報告冊的編寫工作并付諸實施，使實驗教學水平再上一個臺階。

8.通過開展教學研究活動，及時指出個別引進教材中間的錯誤，編印勘誤表，并把它在教學中糾正，避免將錯就錯，在學生中造成不良影響。

9.及時修改本專業教學計劃，使學生及時了解本學科的最新發展動態，培養他們德、智、體、美全面發展，使他們既具備電子信息科學與技術的基本理論和基本知識，又具有科學實踐和科學研究技能。

10.鼓勵青年教師參與外語教材的翻譯出版工作，既提高他們的外語應用能力，又把國外的先進技術引入中國，使之服務于中國的科技建設，有著較大的實際意義。

11.及時做好教學工作日志的記錄工作，以找出不足，弘揚好的做法。為今后的教學工作提供理論指導。

12.積極進行教學理論研究，發表教改論文，是教學研究上升到理論的高度。

13.改革考核方法。電子技術教學也同樣存在考核問題，但考核的方法應該和理論課有所不同，要對學員的3種能力進行全面的考核，而不是僅僅考核學員的應試能力。同時，對實驗的考核不應該只注重實驗結果，更應該注重實驗過程，注重學員能力提高。

總之，對電子學教研室來說，常年進行教學研究活動的開展，具有較好的實際意義。以期不斷地總結經驗，開拓思路，提高教學水平。