初高中英語銜接之我見

摘要：由初中升入高中，是中學外語教學的一個轉折點，如何解決初高中英語教學的銜接問題，使高一學生順利完成從初中到高中的過渡，是英語教師必須認真考慮并切實抓好的一個重要問題。本文從引導學生做好心理準備，對學生進行學法指導和學習動力培養，提高教師自身素質等方面探討了如何搞好初高中英語教學銜接的問題。

關鍵詞：初高中英語 教學銜接 心理引導 學法指導

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0049-01

初高中英語教學的銜接問題在中學英語教學中尤其關鍵，如何使學生成功地從初中英語學習過渡到高中英語學習，盡快適應高中英語學習的特點與方法，就成了高一英語教師必須予以重視并切實抓好的問題。銜接得好，可以起到事半功倍的效果，銜接不好，會直接導致學生對英語失去興趣，喪失信心。現結合教學經驗談談我的幾點看法。

一、引辱學生做好心理準魯

學生之所以覺得高中英語難學，實際上是由初中升到高中后，他們對高中英語學習還不適應。在初中階段，教材淺顯易學，對話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，課堂上有充分的學習時間，學生對所學內容格外熟悉，考試時也重點考察基礎知識。但是到了高中，情況卻不同了，教學內容頗多，閱讀材料篇幅較長，詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識點較多，這些問題，高中一開始英語教師就要明確地告訴學生，讓學生做好心理準備。敢于克服困難。對于那些學習上有展難情緒的學生來講，首先要打消他們的思想顧慮，鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心。

二、對學生進行學習方法的指導

高中英語教學中做好學法指導十分重要。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”教師不僅要求學生。學會”，更重要的是要求他們“會學”，教會他們掌握自學的方法，培養良好的學習習慣，具體應做到以下幾點：

1.要重視聽說能力

外語不光是文字，它首先是語言。語言是用來交際的，而我們學外語又缺少交際的環境，所以要指導學生養成朗讀，聽音和背誦的好習慣，鼓勵學生在生活中運用英語。教師應努力為學生創造一個良好的語言環境，讓學生多聽多說，使他們融入英語的氛圍中，使他們克服畏難、怕羞、不敢開口的心理，多參加各類英語演講比賽，強化口語和聽力。

2.有效地記憶詞匯

初中的單詞量不大，都是些基本的、常用的詞匯，學生死記單詞還能勉強對付。但高中要求掌握的英語詞匯十分繁雜豐富，而且還要掌握常用詞的各種用法、搭配和意義。原來的孤立地死記硬背單詞枯燥、費時，效果又差。對于這個問題，教師應教給學生常用的讀音記憶法、同義反義詞記憶法、構詞法、形象記憶法、縱橫向聯想記憶法，引導他們找到有效的適合自己的記憶方法，學會對詞匯進行歸納總結，形成知識鏈。并做到多閱讀，在閱讀中鞏固對詞匯的記憶，把記憶和使用結合起來。

3.養成預習和使用工具書的習慣

高中英語課文篇幅加長，內容增多，難度加大，如果沒有搞好預習就適應不了課堂的教學進程。所以高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當做英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導。另外，初中學生大多沒有使用工具書的習慣，總是等待上課被動地聽老師解釋疑難問題，而到了高中，知識量比較大，英語知識考查的范圍比較廣。教師應指導學生選擇一本好的英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動等待老師解答，學會自己查字典求得答案。同時指導學生自備一本合適的英語語法工具書，養成經常翻閱的習慣。

4.分散語法，強化閱讀

初中階段英語教學比較重視句型教學，對語法點講解得不夠深入，但一進入高中，語法點較多，難度較大。教師要指導學生將初中的語法分散在各個單元，創造語境，逐一擊破，避免學生語言的不規范。建議學生在起始階段少做那些偏、怪、難的語法題。還應當養成閱讀的好習慣，一方面鼓勵學生走出課堂，利用圖書室和網絡資源，盡量拓展各方面的英語知識，增強對英語國家的文化了解，另一方面，指導學生選擇適合自己的水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，做好摘記。通過閱讀擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，體會語言的靈活性，鞏固詞匯和語法知識，學習地道的英語表達方法和技巧，為提高書面表達能力打好基礎。

三、對學生進行學習動力的培養

教師應當幫助學生樹立學會外語的信心，從一開始就培養學習外語的積極態度。愛和尊重是激發學習動力的前提。教師應當“愛”字當頭，以誠心相待學生，建立民主平等的師生關系，彼此尊重，相互溝通，對他們微小的進步加以鼓勵、肯定，激發他們的上進心。教師還應創造和利用機會，借助于手勢、實物、板書和情境等直觀形式，引導學生解答基礎性的問題，讓他們享受成功，在“成功體驗”中改變自己，奮發向上。

四，提商宜身素質。抓好課堂教舉

教師必須努力提高自身素質，掌握豐富的英語知識和扎實的英語教學基本功。能勝任新的教材教法。教師要清楚知識與能力的關系，在教學中不能只教學生一大堆用不上的英語知識，而要重視語言的實際應用，重視培養和提高學生敢講敢說的能力、閱讀和寫作的能力。課堂是學生學習英語的主渠道，教師要認真學習，深入鉆研教材，挖掘教材的趣味性，精心組織教學，利用各種直觀教具及多媒體課件，激發學生學習英語的興趣。在學生剛剛步入高中的初期，課堂教學要降低難度、減少坡度、放慢速度。要熟悉初中教材，做好初高中銜接，讓學生在不知不覺中適應高中英語教學。要緊密結合學生實際，結合教材和教學大綱的要求，在教學過程中適當利用母語，教學環節環環相扣，循序漸進。選擇課堂教學方法應考慮能否體現學生的主體地位、學生的學習特點、課堂教學的起點，不能盲目拔高，課堂容量也應適度，既讓學生掌握，又能完成學習任務。

總之，我的教學實踐證明，作為高一英語教師，如果能在以上幾個方面做出努力，保護好學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，樹立學生學習英語的自信心，就會在一定程度上幫助和促進學生盡快適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。