后現代主義思潮對大學生非主流群體的影響

摘要：后現代主義思潮對我國當代大學生思想意識、價值觀念和行為方式產生了很大的沖擊。本文首先簡要闡述了后現代主義概念，然后分析了當代大學生非主流群體的行為特征以及后現代主義思潮對非主流群體行為的影響，最后給出了幾點解決后現代主義思潮對大學生非主流群體消極影響的應對策略。

關鍵詞；后現代主義 非主流 對策

[中圖分類號]：G636 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0232-01

后現代主義(Postmodemism)是西方20世紀50年代末60年代初興起的以批判和背離現代主義為標志，以解放思想、拓寬視野、為人們爭取自由為目的的一種社會文化思潮。從形式上講，后現代主義是一股源自現代主義但又反叛現代主義的思潮，它與現代主義之間是一種既繼承又反叛的關系；從內容上看，后現代主義是一種對西方傳統哲學的批判與解構。后現代主義是一個從理論上難以精準下定論的概念。后現代思潮的主要理論家均反對以各種約定成俗的形式來界定或者規范后現代主義。

一、大學生非主流群體的行為特征及其形成根源

大學生非主流群體熱衷于玩轉校內、QO空間，經常嘟嘴鼓腮幫子裝嫩，喜歡用火星文聊天，喜歡剪刀手自拍，喜歡戴黑瞳隱形眼鏡。服裝要么黑白到底，要么五彩繽紛。經常莫名其妙的頹廢和傷感，喜歡SHOW名，喜歡惡搞。大學生活課余時間比較多，和高中比起來老師管得很少，同學來自五湖四海。恰恰這個時候，又是這些青春期學生的性格養成期，有的學生在課余忙于學習充電，有的則奔波于社團活動，有的學生因為缺少指導漸漸地開始迷戀網絡。[1]

大學生非主流群體的形成根源主要有兩方面。首先，挫折引起叛逆心理和反主流文化。學生非主流人群中，一部分學生在成長過程中有比較多的挫折，成績不理想，行為上自我為中心，戒備心強，對中國教育制度持厭惡和懷疑態度，久而久之，自信心降低，并以反主流文化開始，不斷反傳統。他們反對家長和老師的說教，反對循規蹈矩的教育模式，厭惡枯燥乏味的書本知識，對傳統的教育有濃重的逆反情緒，內心孤獨與苦悶。其次，這些大學生思想迷茫，環境壓力大，從而開始“非主流”。這些非主流另類而個性，他們對前途缺乏信心，在大學校園不知所措，最終選擇逃避，逃避社會責任和自我責任，讓自己徹底頹廢，與后現代主義不謀而合。[2]

二、后現代主義對當代大學生非主流群體的行為影響

客觀的說，任何思潮對人的影響都如同一把雙刃劍，后現代主義思潮也是如此，它廣泛而深刻地影響著我國大學生的價值觀念和思維方式。后現代主義思潮開闊了青年的視野，后現代主義思潮中所具有的對權威的懷疑和挑戰意識，有助于青年直面社會，大膽地剖析社會弊?。汉蟋F代主義思潮對科學和理性的反思，也有助于廣大青年正確認識科學和人類的關系。

雖然后現代主義思潮對當代大學生有一些積極的影響，但其負面影響也是我們所不能忽視的，后現代主義思潮所帶來的負面影響主要表現為以下兩方面：

首先，后現代主義思潮導致大學生非主流群體標新立異，反叛心理增強。后現代主義對當代青年大學生中的影響主要是“反傳統”、“反權威”意識增強。后現代主義反對傳統束縛，轉而追求一些直接性、帶有強烈感受性、能張揚個性的行為方式。一部分大學生在此影響下開始追求一種獨一無二、標新立異的個性已經成為了不爭的事實，他們敏銳地把握時尚，唯恐落后于潮流，把過分追逐新事物、新感覺看成是理所當然，常常青睞于“非主流”、表現出叛逆的行為以凸顯個性，注重滿足體驗的感覺以達到引起他人關注的目的。[3]

其次，后現代主義思潮影響了大學生非主流群體的價值觀取向。在后現代主義的文化氛圍下，當代大學生非主流群體受后現代主義文化中世俗化、商品化原則的影響，世俗化潮流愈演愈烈，在對后現代主義思潮的盲目追求中、價值觀慢慢定性為實用、功利、自我中心。在后現代主義的氛圍下，部分大學生把“我”放在中心位置，凡事以自我為中心，甚至發展為極端個人主義、實用利己主義作為自己的人生哲學，不愿承擔責任，缺乏社會責任感，這種生活態度在他們生活、學習、交友、戀愛等方面都有顯著的表現。

三、關于應對后現代主義思潮對大學生非主流群體消極影響的對策

后現代主義思潮對我國當代大學生思想意識、價值觀念和行為方式產生了很大的沖擊。我覺得為了應對后現代主義思潮對大學生非主流群體消極影響的對策，我們可以采取以下三方面的措施。

1.加強思想政治教育，培養當代大學生良好的社會責任感。要通過一些講座和傳媒引導大學生逐步樹立社會主義榮辱觀和集體主義價值觀，幫助他們明辨是非，知榮辱，分善惡，識美丑，講和諧。反對那種遺世獨立、唯我獨尊的思想和行為。有時候大學生在面對各種思潮時會出現一些困惑和迷茫，這時思想政治教育工作者就要引導大學生正確合適地處理問題，培養良好的社會責任感。

2.開展一些社會實踐活動，加強大學生的德育教育。高校要積極引導大學生并開展社會實踐活動，使同學們能在社會實踐中通過親身的體驗與參與，達到了解社會、了解國情、民情，進而能深入思考做人的道理，從而能使大學生們清醒地認識到后現代主義所否定一切的偏執。通過一些社會實踐活動提高大學生的實踐才干，樹立遠大宏偉的人生目標，正確處理好個人、集體、社會三者之間的關系，提高大學生的民族自豪感、社會使命感和集體責任感。

3.加強校園環境文化建設，樹立大學生的正確審美觀。富有特色的高品位的校園環境文化，能改善校園學習風氣，提升學生的精神生活，使他們的情感和思想升到審美愉悅，獲得美的享受而提高精神境界。優美的學習和生活環境，可以使人們感到心情歡快、充滿樂趣，能激發出積極向上的精神。高校應通過對校園設施的綠化建設陶冶學生心理和品性，使大學生在美觀、優雅和文化內涵豐富的校園環境中生活，養成健全的人格和高尚的品德，進而能幫助大學生樹立正確的審美觀。