當前就業(yè)形勢下高校學生工作探討

摘要：在當前就業(yè)形勢下，高校教育工作必須樹立以學生為本的工作理念。抓好大學生思想政治教育工作，創(chuàng)新學生激勵評價機制，注重學生個性培養(yǎng)與發(fā)展，建設(shè)積極向上的校園文化環(huán)境，全面推進高校學生工作理念、工作原則和工作方式方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；學生工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0249-01

1 當F，I大學生就業(yè)難的主觀原因

1.1 就業(yè)期望過高。對市場缺乏充分認識

根據(jù)麥可思公司一中國大學生就業(yè)研究課題組撰寫的2009年就業(yè)藍皮書《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》調(diào)查顯示大學生畢業(yè)時的就業(yè)率只有55.8％，而畢業(yè)半年后的就業(yè)率則達到了87.5％。差距這么說明大學生缺乏對就業(yè)市場的認識，“鐵飯碗”、“干部身份”、“一次就業(yè)定終身”等傳統(tǒng)就業(yè)觀念很大程度上限制了大學生的擇業(yè)范圍和就業(yè)機會。大學生在求職中不斷碰壁才逐漸了解到就業(yè)市場的真實信息，認識得早的大學生畢業(yè)就實現(xiàn)了就業(yè)，認識得晚的則在畢業(yè)后才逐漸實現(xiàn)了就業(yè)或無法就業(yè)。

1.2 就業(yè)意向比較狹窄，創(chuàng)業(yè)意識淡薄

中國社會調(diào)查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽、武漢、廈門、哈爾濱、西安等地抽取1000位應(yīng)屆大學生進行調(diào)查顯示，最理想職業(yè)中，二成八的大學生選擇國家機關(guān)，之后是國有企業(yè)、科研單位、學校這些較穩(wěn)定的企事業(yè)單位；還有為數(shù)不少的大學生放棄繼續(xù)求職碰壁，選擇職業(yè)技能再培訓。選擇民營私企、自主創(chuàng)業(yè)的學生最少。拒絕風險的思想在大學生的擇業(yè)就業(yè)中一直起著相當大的作用，正因為如此，公務(wù)員考試才會如此爆滿。雖然國家用小額貸款支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，但是貸款創(chuàng)業(yè)失敗的陰影還是會使大學生謹慎行事。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏，綜合素質(zhì)有待加強

根據(jù)鳳凰網(wǎng)與新生代市場監(jiān)測機構(gòu)聯(lián)合對來自全國4714位大學生開展的中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示傲過職業(yè)規(guī)劃并努力實踐的僅占26.2％，做過職業(yè)規(guī)劃但沒當回事的比例最高，占到了43.7％。當問及為了職業(yè)發(fā)展，最想學習哪方面的技能，41.4％的大學生認為自己最欠缺的能力是人際交往，排在第二至四位的技能分別是：自身專業(yè)技能、英語、管理能力。同樣，2008年，高等教育出版社社會學習資源分社針對28所高等院校的747名學生進行的問卷調(diào)查表明，59％的受調(diào)查者表現(xiàn)出不同程度的人際交往障礙。

2 當前就業(yè)形勢帶給高校學生工作的思考

2.1 大學生思想政治工作力度不夠，缺乏針對性

在當前我國社會發(fā)展日新月異，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不斷加快的背景下，大學生的人生觀、價值觀都受到了很大的影響，一部分學生個人主義和拜金主義有所增長。雖然我國高校學生德育工作從教學計劃到“兩課”教育，以及各種政治活動的開展，都投入了大量的人力和物力，但在部分學生身上仍然出現(xiàn)了“社會理想多元化，職業(yè)選擇功利化，道德評價利己化，生活方式享樂化”的現(xiàn)象，其原因在于德育工作缺乏針對性，德育教育與心理教育、道德實踐相脫節(jié)。

2.2 對學生的就業(yè)指導力度不夠。缺乏實效性

目前我國大多數(shù)高校把就業(yè)指導當作是階段性的工作，一般都安排在大四，在內(nèi)容上只對畢業(yè)生進行“快餐式”的擇業(yè)指導。導致很多大學生在進入就業(yè)市場時難以適應(yīng)激烈競爭，出現(xiàn)職業(yè)意識淡薄、擇業(yè)目的性不強、崗位適應(yīng)能力欠缺等諸多問題。對大學生進行就業(yè)指導應(yīng)該注重其實效性，根據(jù)不同階段的不同任務(wù)實施有針對性的指導，幫助大學生及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，開設(shè)應(yīng)聘技巧、職業(yè)規(guī)劃輔導、求職心理輔導課程，如何將就業(yè)指導貫穿到學生受教育過程的始終，是當前學生工作面臨的一個重要問題。

2.3 學生內(nèi)在積極性發(fā)揮不夠，缺乏個性化

學生在就業(yè)過程中競爭力不強的主要原因之一是沒有一技之長，綜合素質(zhì)不過關(guān)。高等教育大眾化給高校的個性化教育帶來了很大的難度，學生就業(yè)中及需的動手實踐能力、研究創(chuàng)新能力、解決問題的能力只能通過第二課堂來獲得，但在學生工作那種原有的封閉式說教、家長式管理教育方式下，學生發(fā)揮內(nèi)在動力的主動性和積極性不高，學生的主體作用難以得到發(fā)揮，如何培養(yǎng)綜合能力強、個性突出的復合型人才，是擺在當前學生工作者面前一個值得思考的問題。

3 完善當前高校學生工作的幾點建議

3.1 加強學生思想政治工作。增強學生道德實踐能力

引導和教育大學生樹立正確的思想觀念，一方面要進一步發(fā)揮“兩課”教育的德育主渠道作用，同時要積極開展各種道德實踐活動，使學生在活動中強化道德體驗，內(nèi)化為道德感悟，增強道德實踐能力。通過對科學理論知識的強化，培養(yǎng)大學生與社會主義市場經(jīng)濟、與世貿(mào)組織規(guī)則相適應(yīng)的新的道德觀念，引導畢業(yè)生以科學的態(tài)度和理性的原則對各種思潮進行審視，明辨是非，正確認識和處理競爭與合作、自律與他律、個人價值與社會價值等關(guān)系，協(xié)調(diào)好日常學習和生活中的具體事務(wù)。

3.2 樹立以人為本的工作理念，建立面向全體學生的服務(wù)體系

堅持以人為本，高校學生工作必須徹底摒棄以“工作為中心”“教師為中心”的觀念，樹立以“學生為中心”學生為本”的教育理念，實現(xiàn)管理從訓導型向咨詢服務(wù)型轉(zhuǎn)變，確立“管理就是服務(wù)”的觀念，堅持三個積極主動。一是積極主動開展貧困生幫扶工作。建立了貧困生的檔案。開發(fā)勤工助學管理軟件，開辟勤工助學崗位，設(shè)立了創(chuàng)新獎學金、學習進步獎金等多種激勵制度，形成獎、貸、免、補、勤等功能完備的資助體系，把資助學生經(jīng)濟困難與培養(yǎng)學生自立、自強、自我教育的學習與實踐能力緊密地結(jié)合起來。二是積極主動開展大學生心理健康咨詢括動。通過曉廣播電臺專題節(jié)目和校報專欄想廣大學生宣傳心理知識，采用個別心理咨詢、團體咨詢、心理測試等方式，為在校大學生提供心理健康服務(wù)，真正讓學生體會到關(guān)愛、方便和愉悅，并在其中獲得全面發(fā)展。三是積極建立全程性和全員化的就業(yè)指導服務(wù)機制。針對年級特點，將大學生就業(yè)指導工作分為三個階段，即一年級注重職業(yè)生涯認知和規(guī)劃，二、三年級注重綜合能力的培養(yǎng)，四年級注重擇業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)，成全程性的就業(yè)指導工作體系。同時，廣泛發(fā)動校友和教職工利用各種社會關(guān)系搜集提供就業(yè)信息，幫助學生就業(yè)，成立就業(yè)工作領(lǐng)導小組，指定專人負責就業(yè)信息發(fā)布、畢業(yè)生推薦、協(xié)助用人單位召開招聘會和面試等，保證畢業(yè)生能常年辦理就業(yè)相關(guān)事宜。

3.3 強調(diào)學生主體作用，充分調(diào)動學生自我管理的積極性

要充分認識到學生是教育的主體，主動發(fā)掘?qū)W生人性中積極的一面，并最大限度地鼓勵、支持學生以這樣一種良好的進取態(tài)度來對待學習和工作，交給他們學習的主動權(quán)，提倡民主、自由的學風，努力營造有利于學生自我教育和自我管理的教育環(huán)境，使學生自身的發(fā)展與提高成為他們的自覺行動。在實踐活動中激發(fā)學生個性的潛能，培養(yǎng)自主能力、交往能力、合作能力、創(chuàng)造能力和終身自我教育能力，盡快適應(yīng)快速發(fā)展的社會需要。通過實行學生行政部門助理制度讓學生參與學校的學生管理工作，讓學生協(xié)助機關(guān)、院、系從事一些日常勤雜和管理工作。這樣既可以加強教育管理者與受教育者的聯(lián)系和溝通，也可以使學生在參與工作中得到鍛煉，提高整體素質(zhì)，增強學生的主體意識和榮譽感。此外，還要最大程度地幫助學生將外部壓力轉(zhuǎn)化為學生主動學習的內(nèi)在動力，提高學生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力和水平。

3.4 創(chuàng)新學生激勵評價機制。注重學生個性培養(yǎng)與發(fā)展

由于遺傳素質(zhì)、家庭教育、學校教育、成長環(huán)境的不同，學生之間存在個體差異和潛能差異，不能僅靠專業(yè)考試成績來評價和管理學生。高校學生工作要以學生的個體差異為基礎(chǔ)，以學?？偟呐囵B(yǎng)目標為導向，建立一套體現(xiàn)公平、公正、公開的科學的個性化考評體系，注重學生個體評估、集體評估、教師評估的三者結(jié)合，力求做到評估的客觀性和發(fā)展性，使評估成為學生主體發(fā)展的激勵機制，促進每一個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所進步，極大地鼓勵他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。高校學生工作要為學生的成長營造一種良好的環(huán)境和氛圍，尊重學生，理解學生，服務(wù)學生，發(fā)展學生，提倡學生個性的自由發(fā)展，努力培養(yǎng)具有鮮明個性的新型人才。既注重給學生更多自由的空間，同時又嚴格要求、嚴格管理。從課程體系設(shè)計、教學內(nèi)容、管理措施等方面人手，盡快地建立起適應(yīng)個性培養(yǎng)的配套的教育教學體制。