蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

[摘要] 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)力，兒童的發(fā)展是通過(guò)自發(fā)性的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。她主張自由教育，認(rèn)為教師應(yīng)該為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了很多有益啟示:① 面向全體學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有未開(kāi)發(fā)的潛力;②尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生;③建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境;④創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力;⑤實(shí)施聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力;⑥重視自主探索，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

[關(guān)鍵詞] 蒙臺(tái)梭利幼教思想 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 啟示

蒙臺(tái)梭利 Maria Montessori(1870—1952)是意大利醫(yī)生、意大利杰出的兒童教育思想家和改革家、世界著名的幼兒教育學(xué)家。她經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的不斷探索與總結(jié)，形成了一套獨(dú)特的兒童教育理論和方法，并創(chuàng)立了著名的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法。“她被譽(yù)為世界幼兒教育史上自福祿貝爾以來(lái)影響最大的人物之一”，甚至有人稱蒙臺(tái)梭利教育法是“世界上最好的教育思想”。

一、蒙臺(tái)梭利教育思想

1.蒙臺(tái)梭利兒童觀

蒙臺(tái)梭利兒童觀觀點(diǎn)如下:

(1) 兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)力——吸收力的心智

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)力。“兒童在來(lái)自先天的自發(fā)的能動(dòng)性的作用下，具有一種很強(qiáng)的、天賦的內(nèi)在潛伏能力和繼續(xù)發(fā)展的積極力量”。 “人生而具備能使自己適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展自身的潛在生命力。正是這種潛在生命力的分化和發(fā)展使兒童逐漸出現(xiàn)各種心理現(xiàn)象并形成復(fù)雜的心理現(xiàn)象系統(tǒng)。” 這種內(nèi)在沖動(dòng)力/潛在生命力表現(xiàn)為兒童在6歲之前就具有一種吸收知識(shí)的自然能力，即所謂的“吸收力的心智”，正是這種內(nèi)在的沖動(dòng)力，促使兒童不斷地發(fā)展。

(2)兒童發(fā)展具有階段性

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童成長(zhǎng)的過(guò)程有既定的“自然程序表”。她把兒童的發(fā)展分為四個(gè)階段:1—3歲，3—6歲，6—12歲，12—18歲。兒童成長(zhǎng)分為不同的階段，不同的階段有不同的心理特點(diǎn)，因而要進(jìn)行不同的教育。

(3)兒童發(fā)展具有不同的敏感期

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，生命力不僅通過(guò)自發(fā)活動(dòng)呈現(xiàn)和發(fā)展，而且還表現(xiàn)出生長(zhǎng)的敏感期。兒童的發(fā)展具有不同的敏感期，所以教育必須與敏感期相符合，以促進(jìn)兒童心理的正常發(fā)展。

(4)兒童的發(fā)展是通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)的

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童發(fā)展不是老師教出來(lái)的，兒童是在與環(huán)境相互作用中，通過(guò)自己自發(fā)性的活動(dòng)即工作完成的。兒童最主要的活動(dòng)不是游戲，只有工作才是兒童最主要和最喜愛(ài)的活動(dòng)，只有工作才能促進(jìn)兒童多方面能力的發(fā)展以及兒童心理的全面發(fā)展。

2.蒙臺(tái)梭利教育觀

蒙臺(tái)梭利的教育觀點(diǎn)如下:

(1)主張自由教育

蒙臺(tái)梭利主張自由教育，強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度。她認(rèn)為兒童的發(fā)展是自己工作的結(jié)果。只有在自由的條件下產(chǎn)生的“自我創(chuàng)造”才可能成功。她認(rèn)為教育的目的包括生物的和社會(huì)的兩個(gè)方面。生物的目的是幫助兒童個(gè)人的自然發(fā)展，社會(huì)的目的是為環(huán)境做個(gè)人準(zhǔn)備，使個(gè)人能適應(yīng)并利用環(huán)境。教育的任務(wù)就是給兒童提供一個(gè)適宜的環(huán)境，使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的自然能力。教師的職責(zé)就是建立常規(guī)和排除兒童自然發(fā)展中的障礙，觀察兒童的表現(xiàn)和了解兒童的需要，以更好地承認(rèn)、培育和保護(hù)兒童自身的能力，并給予間接的幫助。

(2)提供有準(zhǔn)備的環(huán)境

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，在教育上，環(huán)境所扮演的角色是相當(dāng)?shù)闹匾模驗(yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸收所有的東西并將其融入自己的生命之中。所以教師要為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，一方面是指充滿愛(ài)與快樂(lè)的心理環(huán)境，另一方面也是指經(jīng)過(guò)教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境，主要指各種可供幼兒操作使用的材料或教具，以及有關(guān)的設(shè)備。在這個(gè)環(huán)境里，兒童可以自由地活動(dòng)，自然地表現(xiàn)，充分地意識(shí)到自由的力量。在這個(gè)環(huán)境里，兒童可以獲得豐實(shí)的感覺(jué)刺激，得到自由而充分的發(fā)展。同時(shí)，這個(gè)環(huán)境也是一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展“生命的活動(dòng)” 的真實(shí)環(huán)境，是有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。

二、蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益啟示

1.面向全體學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有未開(kāi)發(fā)的潛力

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)力，“人生而具備能使自己適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展自身的潛在生命力。”這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有啟示作用:要相信每個(gè)學(xué)生都有未開(kāi)發(fā)的潛力，都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立起適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和學(xué)生觀。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起面向全體學(xué)生的觀點(diǎn)，要相信每個(gè)學(xué)生都有未開(kāi)發(fā)的潛力，都能成為對(duì)社會(huì)有用的人，激勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)，給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們主動(dòng)、全面地發(fā)展。

2.尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生

蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想建立在對(duì)兒童的愛(ài)和尊重的基礎(chǔ)上，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很好的啟示作用——尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。“熱愛(ài)學(xué)生是教師教育好學(xué)生的必要條件。”只有熱愛(ài)學(xué)生，教師才能無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，竭盡全力地去教育好學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是同對(duì)學(xué)生的尊重、信任和嚴(yán)格要求結(jié)合在一起的。熱愛(ài)學(xué)生就需要教師尊重學(xué)生，需要教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不偏愛(ài)，不偏心，不歧視，需要教師對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦，教書(shū)育人，因材施教。

3.建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

蒙特梭利的教育理論不斷地強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)孩子的影響，認(rèn)為兒童通過(guò)與周圍環(huán)境的密切接觸和情感聯(lián)系，生命力和個(gè)性也得到進(jìn)一步的發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展所起到的重要作用，在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。良好、和諧、融洽的師生關(guān)系不僅有助于提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和效果，也對(duì)樹(shù)立教師威信起著重要的作用。要想建立起和諧融洽的師生關(guān)系，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，經(jīng)常主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和要求，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。這樣才能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的高度和諧統(tǒng)一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“任何教育計(jì)劃的施行，首要的是給兒童提供安全、真實(shí)且適合兒童大小的環(huán)境，以激發(fā)兒童發(fā)展他自己的進(jìn)步”，教師要為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境:提供“實(shí)境、實(shí)物，盡可能讓孩子使用‘真’的東西”。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)自然的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境。真實(shí)自然貼近生活的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境既有利于誘發(fā)成年學(xué)生的積極思維，喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、成年學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及英語(yǔ)水平精心備課，積極創(chuàng)設(shè)形式多樣、真實(shí)自然、貼近生活的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境，在有意義的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.推行聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的英語(yǔ)教學(xué)新模式，全面發(fā)展大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力

蒙臺(tái)梭利“非常重視對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育。她把語(yǔ)言機(jī)制看做高級(jí)心理活動(dòng)的先決條件，認(rèn)為語(yǔ)言能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。她還認(rèn)為訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言能力，必須先訓(xùn)練其聽(tīng)覺(jué)，所以其語(yǔ)言教育的發(fā)展要按‘聽(tīng)——說(shuō)——寫(xiě)——讀’的順序來(lái)進(jìn)行。” 這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有積極的借鑒和啟示作用。學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)譯能力而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的應(yīng)用能力不強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極推行聽(tīng)說(shuō)交際領(lǐng)先的教學(xué)新模式。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，融聽(tīng)、說(shuō)、交際、讀、寫(xiě)于一體，語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出并重，這樣可以迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

6.重視自主探索，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童發(fā)展不是老師教出來(lái)的，兒童是在與環(huán)境相互作用中，通過(guò)自己自發(fā)性的活動(dòng)即工作完成的。她“注重幼兒通過(guò)自身的操作活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，相信孩子的自學(xué)能力”，這種重視兒童自主探索的思想對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在一定條件下，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法與技巧等做出主動(dòng)的調(diào)節(jié)、控制，從而完成教育者啟發(fā)、指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程”。 使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者是素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。英語(yǔ)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生傳授科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，此外還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)以學(xué)生第二課堂為主的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

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