關于舞蹈教學的幾點體會

摘 要：舞蹈是表現人體美的一門藝術。它講究形象美、動作美、線條美、姿態美等無聲的美。通過這些無聲的美給人以美的享受，熔鑄了人們的美學趣味，陶冶道德情操，凈化思想感情，下面就筆者就舞蹈教學提出幾點看法和建議。

關鍵詞：舞蹈

一、激發學生的學習興趣

興趣是學習的先導，有了興趣，就會主動自覺地學習，形成一種追求和探索的精神。對部分學生來說，舞蹈課是比較枯燥而費力的，且比較難培養學習興趣，教師要選擇科學的方法循序漸進，不能急于求成，教師和藹可親的態度和對學生的關心最為主要，容易贏得學生的心，從而發展較快，可以從明確學習目的著手，嚴格要求，但必須多用鼓勵的方法，使他們對自己選定的舞蹈專業永遠保持濃厚興趣。要使大學生學得有趣，教師必須講得有趣。無趣，學生提不起精神，教學就深入不下去。在基礎練習階段，有的動作需要反復練習，這時學生容易感到枯燥無味。為此，教師要注意用每天教授的新動作去引起大學生的學習興趣，用對動作的新要求去吸引學生。要使學生感到每一堂課都有新的要求和新的收獲，給學生造成一種學無止境的氣氛。教師可以讓學生根據自己掌握的舞蹈語匯及技能技巧，結合自己的實踐經驗，創作一段能夠表現自我能力的短句，讓學生在發揮自己的創造力中感受成功的愉悅心理體驗。這些調動學生的參與意識的做法，使學好舞蹈成為學生的內在需求，增強了學習的自覺性，縮短了掌握知識和技能的成熟期，有效地保障了教學目標的順利實現。總之，教師只有成為帶領大學生學習藝術的引路人，才能使大學生在學習時付出巨大的努力，不斷提高繼續前進的興趣和動力。

二、利用多媒體輔助課堂教學

多媒體技術輔助舞蹈課堂教學能有效的增強教學效果，運用多媒體教學后，我們可以把一些舞蹈知識用課件的形式展現出來，這讓學生們易于接受，不但擴大了知識面，還從根本上改變學生認為舞蹈課只是掌握舞蹈動作技能的課程，從而提高了學生學習舞蹈的興趣。一方面通過組織學生觀看舞蹈比賽，進一步激發和調動學生的學習興趣;另一方面可以通過電視、多媒體、圖片等解決學習上的難點，使學生能更全面、直觀的了解舞蹈基本動作的內部結構和運動軌跡及方法，使舞蹈的基本動作掌握起來更容易、更正確、更準確、更有效率，這樣更進一步激發學生的學習熱情。如在學習蒙古族舞蹈之前，先放一段介紹蒙古族風土人情的短片讓學生欣賞，學生通過觀摩多媒體課件看到藍天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身著民族盛裝的姑娘小伙們載歌載舞，在老師的引導和提示下，學生不但對蒙古舞的風格特點、韻律舞姿獲得了豐富的感知，而且對蒙古族的居住環境、生活習俗、民族服飾等有了具體的了解。這樣一來，學生對教學內容的理解和記憶加深了，對所要學習的動作也產生了濃厚的興趣和躍躍欲試的沖動。

三、營造校園舞蹈文化的藝術氛圍

高校的學生實施舞蹈教學和教育的空間，不應僅局限在課堂之中，高校的大學生們都精力充沛、性格開朗、思維活躍、活潑好動蘊藏著豐富的“能量”，故對這些學生更應該因勢利導，引導他們參與各種校園文化的藝術活動，使他們的能量得到有效的釋放。基于此，校、院、系及學生會、分團委應有計劃、有目的、有組織地廣泛開展各類形式多樣的舞蹈藝術活動和舞蹈晚會，以努力實現課內外舞蹈教學的有機結合。使得舞蹈教學即不脫離學生的生活，又不偏離教學改革和時代發展的潮流。如各校、院、系可以成立舞蹈運動隊、舞蹈協會、舞蹈藝術沙龍等。通過開展一系列豐富多彩的校園舞蹈文藝活動，不僅能為學生創造參加舞蹈藝術活動的實踐機會，使他們能學以致用。并且使學生在實踐中逐步提高對舞蹈的興趣，加深對舞蹈藝術的認識，并且充分享受舞蹈藝術所帶來的愉快感。

四、優化舞蹈的師資隊伍

建立一支政治思想好、業務水平高、創新能力強的專業教師隊伍，是舞蹈課程順利發展的根本保證。一是撥出專項經費，選送在職教師外出培訓和進修;二是積極引進舞蹈方面的專業人才;三是廣泛開展學術交流和研討活動創造濃厚的學術氛圍;四是依據教育工作的特點，對于在舞蹈教學和科研方面有突出表現的教師應該予以獎勵，以提高他們工作的積極性。根據目前舞蹈教師、教練緊缺的狀況，加快舞蹈教師教練的中短期培訓和進修，以提高舞蹈教師教練的專業理論知識水平和自身的知識結構，建立教師教練訓練的長期化，提高技術水平與表演經驗，強化業務水平顯得至關重要。舞蹈教師要對自己的教學內容十分熟悉，而且要具備準確的示范能力和熟練的講解能力，只有這樣才能提高學生的學習興趣，從而收到良好的教學效果。

五、注重欣賞、增強體驗

舞蹈藝術欣賞是一種精神的審美活動，它能培養學生對舞蹈的興趣，激發學生對舞蹈的向往，豐富學生對舞蹈的視覺及精神體驗。欣賞活動關系到舞蹈的所有領域，它涉及舞蹈動作的優美和快感，事物和舞蹈動作的聯系，主題思想以及作品的藝術特征等。學生在學校沒有更多的機會觀看專業團體或其他形式的舞蹈表演，因此大量的作品欣賞能開闊學生的眼界，是一種積累。教師應安排學生易懂的優秀的舞蹈名作，一般的舞蹈節目，無主題的通俗的無舞感的歌伴舞并不會有效的提高學生的審美感受力。要讓學生學會欣賞:作品好在哪、不好又是為什么都得讓學生弄個明白。在欣賞時還應把舞蹈基本知識(如舞蹈的審美特征、舞蹈分類等)以及編導知識(舞蹈的內容與形式、構思與結構、動作與隊形、表現手段等)貫穿其中，這樣比單獨上舞蹈理論課效果要好很多。另外，如果遇到好的又適合學生表演的作品，可以讓學生“臨摹”下來，這樣的過程可以不自覺的提高學生的表現力，也是一堂生動的編導課。

六、舞蹈教學要因人施教

當代大學生屬于個性張揚的一代，每個人都有自己的想法，有著不同的氣質類型，我發現不同的氣質類型的大學生，對舞蹈的理解和領悟程度有著很大差異。例如(1)興奮型。具有這種氣質的人精力旺盛，行動敏捷，易于激動，性情直率，進取心強，大膽倔強。但性情急躁，主觀任性，容易沖動，粗枝大葉，剛愎自用，自制力差。這類學生外向，反應快，爆發力強，但容易沖動，情緒變動劇烈，也不注重細節。(2)活潑型。此種氣質的人靈活機智，思想敏銳，善于交際，適應性強，活潑好動，情感外露，富于創造精神，但情緒多變，富于幻想，生活散漫，缺乏忍耐力和毅力。這類學生反應快而靈活，模仿能力強，動作技能掌握快，但注意力容易轉移，學習中只求做出動作，不注重細節，不愿意學習單調的動作。(3)安靜型。具有這種氣質的人堅定頑強，沉著踏實，耐心謹慎，自信心足，善于克制忍讓，生活有規律，心境平和，沉默少語。但辦事不靈活，因循守舊，固執拘謹。這類學生情緒穩定，意志堅強，但靈活性差，注意力難以轉移。(4)抑郁質(抑郁型)。這種氣質的人對事物敏感，做事謹慎小心，感覺能力強，沉穩含蓄，辦事穩定可靠，感情深沉持久。但遇事往往缺乏果斷和信心，多疑、孤僻、拘謹、自卑。這類學生反應慢，動作具有刻板性，情緒反應敏感，在壓力下易緊張，情緒體驗深刻而不外露。因此，在教學中我盡量根據不同類型的大學生進行不同的教學方法。

總之，加強學生的舞蹈教育，促進學生德、智、體、美全面發展是當今素質教育的必然要求。如何上好舞蹈課，把學生的水平提高到一個新的高度，這就需要我們不斷探索和努力鉆研自己的業務知識。

參考文獻：

1、呂藝生：舞蹈教育學，上海:上海音樂出版社，2000

2、嘉禾：中國古代舞蹈史教程，上海:上海音樂出版社，2004

3、王旭曉：美學原理，上海:上海人民出版社，2001