讓數學課堂與科學素養鏈接

摘要：數學雖是研究數與形的科學，同樣也需要進行科學素養的培養。本文作者從數學課堂教學出發，指出應通過創造條件，激發學生探索的興趣，將理論與實踐相結合，培養學生認真細致的科學態度，掌握科學的思考方法，真正實現科學素養數學化。

關鍵字：數學課堂；科學素養；鏈接

“數學是一切科學之母”、“數學是思維的體操”，它是一門研究數與形的科學。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的旨在提高學生的“科學素養”，而學生的科學素養不單單是在科學課上鍛煉與培養的，在數學課上也要進行一定的科學素養的培養。那么怎樣做才能更好地培養學生們的科學素養？我覺得可以從以下幾方面嘗試。

一、立足課堂，從教學內容中尋找契機

如在教學《圖形的平移與旋轉》一課，我用“神州七號”發射升空的情境導入新課，引導學生思考“火箭升空是什么現象”。練習鞏固環節，讓學生自己設計“我的神州號”的發射圖等科學活動，使學生體驗到數學知識是進行科學研究基礎。學生通過研究性學習活動，會更深刻地理解了平移的本質。實踐證明，以不同的形式對學生進行科技教育，更能滿足學生求新、求變的心理特點，提高科技教育的效果。

二、創造條件，激發學生探索的興趣

“科學的靈感，決不是坐等可以等來的?？茖W上的“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人?！毙W生年齡小，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現象的新奇性所吸引。

例如：在學習統計與概率的知識后，讓學生“調查一下你跑步后脈搏跳動會比靜止時塊多少”“周三本地會下雨這種說法對嗎”這樣思維的空白點的問題，引導學生有目的的去主動探究，并在探究中走進科學研究領域。課堂上，教師應舍得耗時，運用鼓勵的眼神和贊美，使學生多看、多想、多說、多做，到敢想、敢說、敢做、敢于面對困難、敢于挑戰權威，充分發揮學生的主體作用。

教師在數學教學中要善于引導和鼓勵學生在探究中去思考、去發現、去創造。正如巴甫洛夫所說“要學會做科學中的粗活。要研究事實，對比事實，積聚事實。”結合學校春游活動，讓學生根據所學知識設計一個游覽計劃。學生要學會全面的考慮問題，傾聽別人的需求，科學整理如乘車所需時間、車型及 租車費用、每個同學需要繳納的費用等信息。在整個過程中，教師應及時肯定學生創新的火花，尊重學生的意見，保護學生的上進心和探索精神，推動學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能。此外應允許學生的在探究活動出現失敗，并幫助學生尋失敗的原因，鼓勵學生進行新的嘗試。

三、重視實踐，掌握科學的思考方法

學生需要在進行實踐活動中發現和認識的這些數學概念及其發展變化的規律。因此，教師應創造條件，調動學生感官，引導學生動眼、動手、動腦、動口，使學生獲得直觀清晰的認識。

從具體的認識活動來說，要訓練學生觀察、思考、實驗等三種基本的科學方法。如圖形面積的計算，訓練學生認真審題，明確解題的目的，把握解題的重點，多方位的進行科學的思考。訓練學生運用比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；培養學生養成“先思后說”、“先想后做”等的習慣，進而掌握基本的科學方法。

從基本的認識過程來說，教給學生“發現問題——作出假設——得出結論”的科學研究的基本方法，對學生進行科學認識程序的訓練。如面對一個實際應用題，應該怎樣合理整理信息，采用什么方法設計解題的思路。學生一旦掌握了科學方法，就能在數學探索的過程中，獲取科學新知、發展科學能力、提高科學素質。

四、數學生活化，讓科學素養融入生活

數學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對數學知識的探索是無止境的。教師應在學生理解科學概念和掌握科學研究方法基礎上，引導學生應用所學，去解決生活中實際問題。這是學生活學活用的深化過程。

例如：繩子是孩子常見的物品，可以圍成多種平面圖形。圍成的圖形可以幫助探究周長與面積的規律；在學習《圓的認識》后，可以啟發學生用一根繩子作半徑畫出圓；學習《圓的周長》時，可以用繩子測量出圓的周長，并滲透“化曲為直”的思想，從而計算直徑或者半徑；通過折疊可以用繩子表示出多個分數；教學《分數除以整數》時可以用繩子作為學具幫助理解分數除以整數的計算法則；還可以將繩子平均分成若干份，然后寫比和化簡比；或者任意分成兩份，測量實際的長度，寫出長度的比再化簡；用不同的長度單位表示繩子的長，再改寫成小數，可以證明小數的性質。

總之，小學數學課是培養學生科學素質的主陣地，為了在數學教學中更好地引導學生學習、探究、實踐、創新，我們還需要不斷地進行教育探索，不斷潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創新的種子。