讓興趣伴隨學生左右

摘要：興趣是最好的老師，激發和培養學生學習興趣是有效課堂的第一步。做法是：學生是課堂的主角；教學方法要靈活；開辟第二課堂。以此來激發和培養學生學習政治課的興趣。

關鍵詞：培養、激發興趣、生活化的課堂

有人在學生中間曾進行過一項民意測驗：你最喜歡哪一門功課？抽樣調查發現喜歡政治學科的學生是鳳毛麟角，究其原因何在？不外乎政治老師空洞的說教，死板的講解，導致學生對政治課的態度冷漠，課堂氣氛沉悶，參與度不高。那么我們怎樣才能解決這個問題呢？興趣是學生最好的老師，那就從激發學生的興趣著手吧！

《心理學》指出：“興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的意識傾向。”“興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，使人們對某種事物給予優先注意，并有向往的心情”，因而力求去研究它、領會它、掌握它，可見興趣的作用真是太大了！

根據這一要求，總結自己幾年來的教學經驗，我得出的結論是：部分學生不愿意上政治課的主要原因是：缺乏上政治課的興趣，而一些學生即使愿意上政治課，也是迫于升學壓力，根本談不上興趣。這樣學生就不可能積極自覺地去學習，而只能是被動的接受，在這種情況下，教師如果只是“填鴨式”的向學生硬性灌輸政治理論，結果只能是適得其反。許多科學家之所以取得偉大成就，與之對研究對象的濃厚興趣是分不開的。對興趣的作用問題，愛因斯坦曾一語道破千機：“興趣是最好的老師。”那么，我是怎樣激發和培養學生學習政治課的興趣呢？

一、學生應是每節課的主角

思想政治課與其他學科相比，突出的是德育功能。但以往中小學傳統的道德教育使學生成了“道德知識的容器”，而教師則被賦予一種至尊的地位，被看成是矗立于學生面前的代表社會意志的道德權威，扮演思想領袖和價值法官的角色。教師憑借法定的社會地位，以社會代言人的身份“訓誡”和“告戒”學生，對脫離現實生活的抽象道德規范采取強制灌輸方法。因而長久以來，給人留下這么印象：政治課就是說教課，政治老師就是一群“語言無味、嚴肅正統”的人，在課堂上似乎是不食人間煙火的圣人。而這樣的一種狀態，一種師生關系無疑是不利于教學的，使學生在心理上排斥政治課，排斥政治老師。新教材在道德教育中避免了“圣人”教育，而是趨于一種“人性化”教育；不人為拔高對人的要求，而是進行“人與人”的交流。更多的和學生探討作為普通人該如何正確、美好而快樂的生活。新教材的這種特點讓政治老師終于從高高的“圣壇”走下，從而和學生成為平等的對話者，從平等對話中共同建構學生的“道德世界”。每節課的主角應該是學生，老師扮演的只是傾聽者、組織者、引導著的角色，哪個學生不想扮演好主角的角色呢?興趣當然有啦!

二、靈活多樣的教學方法

靈活多樣的教學方法讓孩子們動起來，笑起來，在興趣中求知、頓悟、明理。政治課堂不僅僅承擔考試的功能，最主要的是明事理，包括做人的道理及黨的方針政策等。新課改強調，教學是生活的內容，學習 是學生生活的方式，生活是教學的源頭。為了使思想品德課貼近生活的實際，從而讓學生進一步了解黨的方針政策 ，設置生活化的課堂，讓學生在體驗中演繹真實的生活，不僅增加了課堂的趣味性，同時讓學生體驗、了解普通百姓的疾苦，增強社會責任感。例如在講述九年級思想品德，第七課學會行使監督權時，我設置了如下一則情境讓學生表演：

揚州市郊一農民老王，拉了一車自己家責任田種的桃子，和兒子小王一起到市區叫賣。結果一城管管理人員，以影響市容市貌為由，氣勢洶洶地把老王賣桃子的稱弄斷，把車掀翻。面對城管的霸道，小王氣憤地說：“城管真是無法無天，我要去告他。”老王怕事，對兒子說：“我們忍一忍吧！再說我們也沒有權利告他們呀！”小王氣不過，想找人把派出所圍起來，把掀翻他們車的人教訓教訓，出出氣。

設問：（1）城管人員的行為合法嗎？

（2）小王有權狀告城管嗎？這屬公民的什么權利？

（3）小王的想法對嗎？正確的方法是什么？

通過學生身臨其境的表演，引得學生哈哈大笑，笑之余積極探討老師設置的問題，在爭論中，老師積極引導。從而輕松解決了本節課的問題：什么是監督權？監督權的內容？公民行使監督權的方法、注意點？青少年如何行使監督權？同時復習了第六課的依法行政的相關內容。

在學習“人民是國家的主人”一課時，其中講到“人民是國家的主人”我們就應該平等的享有管理國家的權利。很多學生無法理解“自己是國家的主人”這一說法，更無法理解“自己在何時何地享有了管理國家或社會事物的權利”這一說法。這幾天，正巧趕上我國政協，人大兩會在北京召開，代表們歡聚一堂，行使自己管理國家的權利，共商國家大事。因此，教師在教學中布置、要求學生看電視，了解兩會，理解兩會共商國事，引導學生們從人大代表的產生是全民選舉入手，他們必然代表人民群眾的利益，反映人民群眾的呼聲。

通過看電視，再加上教師的引導，同學們理解了我國的大的方針、政策、特別是法律的產生，必須是人大代表在人大會議上制定，人大代表就代表了群眾的心愿，從而體會到人民中的每一個人都是國家的主人，都享有了管理國家的權利。

三、開辟第二課堂

在政治課教學中，開辟第二課堂，也是激發學生學習興趣的重要一環。例如，在八年級的法律教學中，為了培養學生的興趣，我成立了收集、分析案例小組，為了讓學生獲得第一手材料，我請派出所所長做法制報告，在學生中選出代表，在旁聽席上觀摩法官的審判過程，回來后與其他同學交流。由于這些活動的開展，同學們的學習積極性更加高漲，個別孩子利用自己學到的知識還自愿充當了“小法官”在我們班當起了調解員，真還像模像樣呢！有一個孩子癡迷于上網，結交了社會上的不良青年，發展到偷自行車，我派該生參加廣陵區召開破壞通訊設備宣判大會。回來后，該生對我說：“李某等人盜竊主要是不懂法才犯了罪，我今后一定要好好做人，不辜負老師對我的期望”。第二課堂的開辟，不僅開闊了學生的視野，使學生學到了書本上不曾學到的知識，更主要通過生活化的課堂讓孩子們在趣味中接近生活，了解社會，從而去關心身邊的人和事，豐富自己的人生閱歷，快速地成熟起來。

第二課堂隨著所學知識的變化，其內容、形式也在做相應的調整，例如在學到環境部分，我就讓孩子們利用假期或周末，以社會調查的形式，了解環境現狀及尋找治理良策。

作為一個好教師，應時刻不忘培養和激發學生的學習興趣，寓教于樂，這是新課改的要求，也是我們老師的基本素質之一。