生物教學中培養學生科學素養的有效途徑

生物新課程的重要理念之一是提高學生的生物科學素養。 生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動 、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。作為一線初中生物教師，筆者認為在生物教學中培養學生科學素養可以從以下幾個方面入手：

一、強化實驗教學，達成三維目標

生物科學素養的培養已成為當前中學生物教育的重要教學目標，生物實驗教學是實施這一目標的重要載體和環節。因為生物學是以實驗為基礎的自然科學，在生物實驗中滲透著科學能力、科學方法和科學精神等許多豐富的科學素養教育內容。通過實驗，不僅能鍛煉學生的動手實踐能力，還可以激發學生的探索興趣，進一步培養學生的生物科學素養。

1.在實驗教學中培養學生的科學思維能力

生物實驗探究活動通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流等環節。以探究實驗為載體，通過強化實驗教學的各個環節，可以在傳授生物學科知識與技能的同時，有效啟發學生思維，積極滲透科學方法的指導，進而全面實現新課程的三維教學目標。例如：蘇科版初中生物七年級上冊中的探究實驗：《嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響》，這是一個比較完整的科學探究活動。在開展這項探究活動前，我要求學生首先學會觀察，先認真觀察金魚，在此基礎上組織學生開展討論，為后續的科學探究活動做好鋪墊，思考和討論的問題有：①你們小組提出的假設是什么？②你們在實驗中準備控制哪些變量？你們又將如何控制實驗變量？③實驗中怎樣改變水溫？④金魚安靜的時候是怎樣的？受到驚嚇的時候會怎樣？如何在實驗過程中不使金魚受驚嚇，以保證所得數據可靠？⑤金魚是如何呼吸的？為什么要在同一溫度下重復多次測試呼吸次數？⑥實驗中如何使用溫度計測量水溫？⑦該怎樣設計實驗數據統計表？⑧如果要得到更科學的結論，你覺得還應該怎樣設計與開展實驗？教師通過精心設計的系列問題，引領學生的思維逐步走向深入。上述探究實驗的每一個環節都有思維活動，每一個步驟都是思維的結果。學生在分析實驗問題和解決實驗問題中鍛煉了科學思維能力，由感性認識上升到理性認識，由具體思維飛躍到抽象思維。

2.以實驗教學為載體，培養學生的科學精神

科學精神是人類科學文化的靈魂，也是科學研究的推進器與動力。以實驗為載體，對學生進行科學精神的教育可以培養學生嚴謹細致的科學作風，實事求是的科學態度，有利于學生形成正確的世界觀和價值觀。在生物實驗教學中有豐富的素材可以為學生提供這樣的科學精神教育。

二、改進教學方法，優化生物課堂

新課程的理念之一是“改變學習方式，倡導自主學習”， 強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的教學過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。傳統的單一的教學方法很難引起學生學習的興趣和探究的欲望，我們應該積極倡導靈活多樣的教學方法，優化生物課堂，提高教學效率。

1.倡導自主學習，培養科學態度

21世紀的教育，要培養學生四種本領，即：學會求知，學會實踐、創造，學會共同生活，學會生存，其中“學會求知”是基礎，21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不懂學習的人?！敖虒W生學會學習”已成為各國教育的熱門話題。由此可見，培養、提高學生的自主學習能力是非常重要的，也是時代發展的需要。所謂“自主學習”，是通過激發學生內在的學習興趣，逐步培養學生學習的自主性和主動性，使之不僅會學習，而且愛學習，并養成良好的學習習慣；同時在這個學習過程中使學習的科學素養全面提高，個性得到充分的發展。

2.關注合作探究，重視科學方法

新世紀不僅是競爭的時代，也是交流合作的時代。隨著科學技術的進步、社會分工的細化，人際之間的交往將日益頻繁。新課程理念要求培養學生團結合作的能力，在團結協作的探究學習活動中培養中學生的科學精神。中學生物教學中，有許多內容都可以用團隊協作的形式進行呈現和完成，如小組實驗、小組討論、分組調查等等。教學中，應根據不同的課程類型，積極創造條件，組織學生開展小組研討和實踐活動，讓學生在交流才智、集思廣益、共同解決問題的過程中學會交往，從中培養學生的團結協作意識，發展智力，提高科學素養。

三、拓展課程資源，促進有效教學

學生在課堂內學習的時間十分有限，他們在課內習得的知識、技能、態度若不向課外、校外、家庭進行遷移和拓展，就很難形成真正的科學素養；而課外、校外、家庭又存在著豐富的課程資源，它們可以為課內學習提供廣闊的智力背景，充分利用這些資源，可以使課內外的學習相得益彰，從而真正讓學生體會到：我們的生物教學來自于生活，并最終將走向生活，走向社會。

1.開發校外學習資源，關注學生生活體驗

小區、公園、農貿市場、種植園、養殖場、圖書館、博物館、網絡……生活中到處存在著課本以外的豐富的生物課程資源。我們在教學中要充分重視這些課程資源在生物教學教育中的價值，將這些課程資源作為整個生物教學課程資源的有機組成部分。

2.挖掘校外人力資源，發揮社會教育功能

校外科技人員、醫生、養殖場場主、種植大戶，甚至家里喜歡養花養草、飼養小動物的家人，這些都可以成為學生校外知識拓展的人力資源。現在的學生很少干家務，對于一些生活常識中蘊含的生物學知識知之甚少，甚至會有錯誤的理解。

生物課程作為一門科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現科學是一個探究的過程。在生物教學中，怎樣通過強化實驗教學，改進教學方法，拓展課程資源等多種有效途徑，努力培養學生的生物科學素養，是值得我們廣大生物教師積極探索的重要課題。

參考文獻：

1、郝京華《當代國際中小學科學教育發展的趨勢》

2、吳海建《重視中小學科學教育和課程改革的基礎性研究》《課程·教材·教法》2006

3、蘇科版《生物教學參考資料》七年級上冊