農村小學開展心理健康教育的研究

摘要：農村小學教育要培養21世紀合格人才，就應該從小學階段開展好學生心理健康教育事宜，指導家庭教育，發展健全的心理，完善自己的人格，努力把學生培養成為對社會有用的人。

關鍵字：農村；心理健康；教育；研究

21世紀將是一個物質文明和精神文明高度發展的世紀，21世紀的學校教育培養的人才是“德、智、體、美、勞”等全面發展，具備健全人格和良好的社會適應能力。而如今的青少年是跨世紀的接班人，面臨著新的挑戰和各種競爭，成功與失敗并存，沒有健康的心理，無法適應時代潮流，所以學校心理健康教育必不可少，特別是農村小學教育要培養21世紀合格人才，就要從小學階段開展好學生心理健康教育，指導家庭教育，發展健全心理，完善自己的人格，把學生培養成為 “樂觀向上，積極進取，自強自立，勇于嘗試，敢于創新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心”的社會有用的人。

一、農村小學生心理健康教育活動的現狀和農村小學生心理狀況

雖然在最近幾年里，學校對學生心理健康在一定程度上引起了重視，但是作為農村學校，往往不夠重視，加上心理教師和必要設施的缺乏，導致了農村學校心理健康教育的落后。再者學校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關注甚少。導致了學生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學生心理問題更加日益嚴重。

同時，農村小學生認知評價水平低，應對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，容易產生沖動，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現的心理問題。

二、我校心理健康教育活動的主要途徑的研究

當前，農村小學生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質教育中德育工作的熱點問題之一，同時也是一個難點問題。通過此次對農村小學生心理行為現狀調查，成因分析，研究和尋求合理的教育對策是我們的當務之急。

（一） 構建學校心理教育的組織領導機構，讓心理健康教育進入課堂。

將心理教育作為學校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領導，校長、科研室、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來，既開設開展心理咨詢，專門的心理教育活動課，又要滲透于學科教學之中。并注意邀請心理教育專家及時予以指導。

（二）根據農村小學生年齡和身心特征，加強學校常規教育，進行正面引導。

心理健康教育是預防性的教育，重點擺在學生心理行為的訓練和引導上，不要過多地傳授心理知識，避免學科化和醫療化傾向，同時通過對有心理障礙的學生的及時咨詢指導，矯正訓練，提高其認知評價水平和應對技巧并予以適當磨煉，增強適應能力和抗挫能力，維護學生心理健康。在心理健康教育的實施中，還要注重培養學生的自主自立意識，生活自理能力，學習能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念。

（三） 大力加強農村小學心理健康教育師資培訓。

學校心理健康教育要抓出成效，關鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強農村小學教師心理健康教育知識與技能的培訓，并注意避免只重視骨干教師培養的傾向，否則將會出現一些教師努力消除學生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理障礙。著力指導教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學方法，真正關心、愛護學生，以適當的方式增進師生感情，掌握學生心態，提出合理要求，指導學生心理健康教育實踐，幫助學生克服的心理障礙

（四） 發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡的功能，共同關注學生的內心世界。

全面考查學生的言行，改革教育方法，開辟與學生溝通的多種渠道，使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通，讓學生有機會也有場所進行傾訴，改變學生山重水復疑無路的苦惱，共同營造柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍。共同培養學生健全的人格，特別是要轉變家長的意識和改進教育方法，因為家長教育觀念，教養水平，包括人生觀、價值觀、世界觀對學生產生的影響特別明顯。家庭教育與學校教育脫節甚至相矛盾最易導致學生出現心理障礙。

（五） 加強區域性校際合作。

區域性學校間應加強聯系，定期互通心理教育信息，舉行經驗交流，互派教師學習，發揮區域性資源優勢，實現信息共享，方法互補，縮小農村學校與先進學校間的差距。定期組織學生聯誼活動，讓學生在活動中取長補短，共同進步，增強心理素質。

三、農村小學心理健康教育網絡的構建模式

學校心理教育的最終目的是使學生更好地認識自己，發揮心理潛能，提高心理素質。它強調學生的主體地位，突出學生的主體作用，鼓勵學生的自主探索，真正體現創造適合學生的教育。網絡心理健康教育比傳統心理教育更容易使學生的自主性得到發揮。

信息量大是網絡的一大特點，它能夠將許多優秀的心理健康教育資源聯系起來，實現資源共享。接受網上心理健康教育的學生，可以根據自己的需要選擇適合自己學習的內容、服務項目，調整學習進度。在對心理網站的瀏覽過程中，他們可以更多地了解到有關心理學和心理健康方面的知識。他們可以帶著問題到網上尋找答案，也可以將自己的喜怒哀樂與他人交流、分享。值得一提的是，在與他人互動的交流過程中，學生的學習效率和效果能夠得到提高，而且在不同程度上有助于學生合作精神的培養。在網絡環境下接受心理教育，想了解什么，想說什么，完全由自己作主，實現了共性和個性并舉。

總之，農村小學心理健康教育的啟動與開展是一個系統工程。面對各方面工作都比較薄弱的現實，期望短期內大規模地、全面地鋪開是不可能的。因此，農村小學心理健康教育應積極貫徹落實《意見》與《綱要》精神，從實際出發，制定出地區性的心理健康教育的發展規劃，建立心理健康教育實驗學校，實施“以點帶面，逐步推進”的工作策略，有計劃、有步驟地促進心理健康教育工作規范、有序、實效、穩定地開展。