談科學(xué)教育在生活教育中的滲透

摘要：科學(xué)教育在學(xué)前教育中占有重要地位，我們應(yīng)將幼兒的科學(xué)教育與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)，探索科學(xué)，研究科學(xué)，融科學(xué)教育于生活教育之中，激發(fā)幼兒探究欲望，引導(dǎo)幼兒實(shí)際參加探究活動，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；生活教育；滲透；生活；自然；社會；指導(dǎo)策略

科學(xué)教育在學(xué)前幼兒教育中占有重要地位，它肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識、科學(xué)興趣，激發(fā)幼兒的求知欲望的重任過程；是順應(yīng)幼兒創(chuàng)造性思維，保持好奇心、求知欲的過程；是為幼兒提供探索材料，創(chuàng)造認(rèn)知條件的過程。偉大教育家陶行知先生說：“生活即教育”。 我們知道好奇是孩子的天性，孩子們對身邊一切事物都充滿著好奇，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，就能幫助孩子們在“生活”中探索、求知、獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那么如何融科學(xué)教育于生活教育之中呢？

一、引導(dǎo)幼兒從“身邊科學(xué)”開始學(xué)習(xí)

幼兒科學(xué)教育是生活教育的重要組成部分，它應(yīng)與幼兒的生活緊密相連。我們要做生活中的有心人注意搜集、挖掘幼兒生活中的科學(xué)教育資源，使科學(xué)教育內(nèi)容更具生活化。

1、科學(xué)活動選材要從幼兒實(shí)際出發(fā)，適合年齡特點(diǎn)。

科學(xué)教育的選材來源于生活，也應(yīng)是豐富多彩的。教師不應(yīng)“按本教學(xué)”，過分依賴教材而忽視幼兒的實(shí)際情況。例如：在開展科學(xué)活動“我的肚子會走路”時(shí)，教材中提到讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)這些動物的行走的秘密。但在城市里能收集到得能用肚子爬行的動物種類不多，跟幼兒的實(shí)際生活存在較大差距，不利于幼兒在今后生活中擴(kuò)展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。于是，我就修改了活動方案從幼兒生活中熟悉的材料資源入手，引導(dǎo)幼兒收集螺螄、田螺、河蚌、蝸牛等。由于這些材料取自生活之中，簡便易尋，因此我和孩子們很快就收集到了足夠的材料。

2、抓住生活中的每個(gè)教育契機(jī)

生活中孩子們總是在不停的探索實(shí)踐，總會有這樣那樣的教育契機(jī)出現(xiàn)，我們應(yīng)牢牢把握這一契機(jī)，將科學(xué)教育滲透其中。如：在“元宵節(jié)”這一主題活動中，孩子們收集了跟種各樣的燈籠來園，不少燈籠是用電池的，剛拿來時(shí)還有光亮，時(shí)間長了燈籠就不亮了。針對這一問題，我們可以設(shè)計(jì)讓幼兒自己選電池、裝電池使“燈”亮起來的活動，讓幼兒在反復(fù)的操作中學(xué)會裝電池，了解電池的正負(fù)極，幼兒通過這樣的活動在平時(shí)的生活中就會學(xué)以致用，他們在家里會給電子鐘、手電筒、電動玩具也裝上電池。我們注重通過幼兒的生活實(shí)踐，讓幼兒調(diào)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際生活中的問題。

3、合理利用幼兒一日生活中的資源

對于幼兒來說，幼兒園一日生活它主要包括：盥洗、進(jìn)餐、睡眠等，是幼兒園生活的重要組成部分。因此，幼兒園一日生活活動對幼兒的發(fā)展有著特殊的意義，其滲透作用和綜合作用包含了多領(lǐng)域的豐富的教育內(nèi)容，尤其是科學(xué)教育。

例如：進(jìn)餐時(shí)間的挑食問題。進(jìn)餐活動包括一餐兩點(diǎn)。在幼兒的進(jìn)餐時(shí)，我們常會發(fā)現(xiàn)許多問題，從中也能找到科學(xué)教育點(diǎn)。幼兒常會針對當(dāng)天的水果進(jìn)行討論哪個(gè)愛吃，哪個(gè)不愛吃。教師如果以命令的語氣讓幼兒吃，效果肯定不會好。既然幼兒喜歡討論，那么教師從水果的顏色、味道、形狀去引導(dǎo)幼兒喜歡各種水果，對水果發(fā)生興趣，他們就會愛吃了。

二、科學(xué)教育活動形式隨機(jī)化、生活化

1、科學(xué)教育形式要具有隨機(jī)性

幼兒科學(xué)教育應(yīng)具有隨機(jī)性，應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行。教師要及時(shí)抓住拋來的每一個(gè)求知繡球，并熱情地給他們一把金鑰匙，讓他們自己打開知識的大門。如小朋友要喝碳酸飲料時(shí)，拉環(huán)打開時(shí)的聲音；小池塘的水不停在冒泡泡等等。我們應(yīng)抓住這些幼兒碰到的實(shí)際問題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決。

2、科學(xué)教育形式生活化

為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境，幫助幼兒把知識遷移到日常生活中去，進(jìn)而為幼兒現(xiàn)在及將來的生活作充分的準(zhǔn)備。例如：科學(xué)活動《美麗的雪花》孩子們學(xué)習(xí)用手撕小紙片制作雪花。如果不經(jīng)調(diào)整進(jìn)行活動，幼兒肯定會撒雪花時(shí)很快興奮，過后很快失去興趣。于是，首先，我在活動一開始引導(dǎo)孩子回憶孩子吃冷飲的生活經(jīng)驗(yàn)，撕好雪花后，又設(shè)計(jì)了撒雪花這一高潮，最后幫助小雪花回家的情境，“小雪花玩累了要融化了，怎么辦？”“為什么會融化？”把這些問題拋給了孩子，激發(fā)了他們的探索欲望。這樣的活動幼兒積極性高、探索機(jī)會多，能將幼兒得到的科學(xué)知識擴(kuò)展到生活中去，并能拓展生活經(jīng)驗(yàn)，更能取得良好的效果。

三、科學(xué)教育情境的自然化、社會化

幼兒的大部分時(shí)間是在幼兒園里度過的，但也有一部分時(shí)間是和父母、家人一起度過的，這部分生活包括幼兒的家庭生活、社會生活、自然生活。五彩斑斕的世界對幼兒有著不可阻擋的吸引力，同樣也隱藏著了很多的科學(xué)教育因素。

在家庭生活中，幼兒往往對家庭中的一些家用電器表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，比如電腦、電視遙控等，有的幼兒還會簡單的操作。于是，我經(jīng)常有意識地引導(dǎo)幼兒回家觀察、思考，如：洗衣機(jī)煲是怎樣洗衣服的？吸塵器為什么能吸走灰塵？CD機(jī)的各個(gè)鍵有什么本領(lǐng)？電腦鼠標(biāo)燈泡的秘密等。并且引導(dǎo)幼兒在家長陪同下，注意安全正確使用家用電器，不但培養(yǎng)了幼兒動手操作能力，而且還激發(fā)了幼兒良好的科學(xué)探索欲望。

在社會生活中也存在著更多的科學(xué)教育資源：馬路、車輛、橋梁、公園、工廠、博物館、郵電局……幾乎人們生活中所涉及到的每個(gè)方面都是幼兒可以獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。大自然更是科學(xué)教育豐富的天然寶藏：小鳥、蝴蝶、花朵、樹木……孩子們愿意親近大自然并在其中探索奧妙。我們要充分發(fā)揮家長的作用，使之成為幼兒在社會生活、自然生活中探索的引導(dǎo)者。通過休閑、旅游、觀光……一系列的社會實(shí)踐活動，讓幼兒在與外部世界的不斷接觸中變得聰明、好問、好想、好動、好探索，而這些也正是我們進(jìn)行科學(xué)教育最終目標(biāo)。

四、科學(xué)活動需要教師科學(xué)指導(dǎo)

《綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒認(rèn)識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，并要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”科學(xué)教育活動中，教師要具備科學(xué)指導(dǎo)策略：

1．結(jié)合幼兒自身的體驗(yàn)和特點(diǎn)，激發(fā)幼兒探索欲望。

2．創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)幼兒探索。

3、精心設(shè)問，引導(dǎo)幼兒深入探索。

4、多元、動態(tài)的評價(jià)。

在科學(xué)教育中要避免把科學(xué)知識、科學(xué)技能的獲得作為單一的目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)把幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、探索能力納入其中。教師應(yīng)注重幼兒的探究過程，引導(dǎo)幼兒積極參與、動手動腦、大膽猜想，培養(yǎng)幼兒不怕困難和不斷嘗試的精神；教師應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀，應(yīng)以科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)探究能力為核心，傾向于有益于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)和教育價(jià)值。

在寬松和諧的情境中，提供充實(shí)豐富的材料，教師應(yīng)運(yùn)用教育智慧，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓幼兒在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用知識解決生活中的問題。無論是指向性的集中思維問題，還是開放性的啟迪發(fā)散性思維的問題，都象溫暖的春風(fēng)、清新的春雨，催發(fā)著幼兒科學(xué)活動探索與創(chuàng)造的萌芽，促發(fā)著每一個(gè)孩子愉快地走進(jìn)科學(xué)的宮殿。