淺談如何組織幼兒的科學教育活動

摘要：學前兒童科學教育是整個科學教育體系的基礎環節，是幼兒園教育的五大領域之一。本文通過討論和闡述組織幼兒的科學活動的方式，以期達到教育的目的，促進幼兒的全面發展。

關鍵字：組織；科學教育活動

學前兒童科學教育是整個科學教育體系的基礎環節，是幼兒園教育的五大領域之一。它的宗旨是對全體學前兒童進行科學啟蒙，實施科學的素質培養，促進兒童整體素質的全面發展。它的培養目標就是：培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲；培養幼兒動手動腦，探究問題，探索科學的奧秘。那么，怎樣組織幼兒科學活動，才能達到教育的目的，以促進幼兒全面發展呢？下面就這一問題進行初步闡述。

一、明確科學教育目標，做好科學活動的準備工作

皮亞杰的認知發展理論明確指出：“兒童是主動學習者。”主動學習才能使幼兒獲得良好發展。這就需要我們在科學教育活動中，正確處理教師的“主導”與幼兒的“主體”之間的關系，要處理好這種關系的關鍵在于：教師的主導應為發揮幼兒主體性服務，培養幼兒在科學活動中的主體意識，發揮其自主性。因此，要合理組織幼兒科學活動，正確把握活動的目標十分關鍵。幼兒科學教育活動的整個過程應是師幼互動的過程。因此，教師引導幼兒積極參與活動的準備工作也至關重要。

1、正確把握科學活動的目標，實現科學教育的目的

在以往的科學教育活動中，教師和幼兒之間是教與學的關系。因此，教學目標強調的是讓幼兒認識一些事物，教給幼兒一些科學知識。只要幼兒學會了，就視為達到活動目標了，顯然，這種觀念已不符合當前的教育理念，是十分片面的 。現代教學觀認為，幼兒是一個獨立的發展個體，他們具有很大的發展潛能，教師的主要任務就是充分調動幼兒學習的積極性、主動性，引導幼兒創造性地學習。通過自身的活動，在教師的指導下，經歷提出問題、猜想和假設、觀察和驗證，記錄并做出解釋，分享交流和得出初步一致的結論。幼兒獲得的知識經驗，不再是教師直接教給的，而是經歷探究過程的結果。因此，幼兒科學教育活動的目標應重在激發幼兒的認知興趣和探究欲望，創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。在科學教育活動中，我們不僅要求幼兒“學會”，更要求幼兒“會學”、“樂學”；同時，還要幫助他們在學會學習的過程中，獲得積極的情感體驗和養成對周圍事物的科學態度。

2、讓幼兒參與活動的準備，激發科學活動的興趣

充足的準備工作是成功地開展科學活動的必經階段。開展科學活動前教師要為幼兒的活動提供一定的物質材料，創設良好的活動環境。除此之外，教師還應引導幼兒積極地參與活動的準備工作，初步調動幼兒參加科學活動的積極性。活動前，教師分配給幼兒任務，凡是幼兒能做的就讓他們自己去做。

二、合理組織幼兒科學活動，促進幼兒全面發展

意大利的瑞吉歐幼教經驗指出：幼兒和老師是種子和園丁的關系。園丁的責任是了解種子的需要，在合適的時間進行陽光、空氣和水的供應，而且種子在萌芽階段不需要施肥，因為種子本身就帶著萌芽時的養分。幼兒的本質是積極主動的，教師的作用是引導幼兒去探索，不是直接告訴幼兒結果，讓幼兒機械地去模仿操作，而是讓幼兒在思考中探索、在活動中發現，多種感官密切配合、通力協作。因此，通過合理組織科學活動，幼兒活動的積極性、主動性和創造性必然高度動員和協同起來。通過有效合理的科學活動，既能培養幼兒動手、動腦、動口的能力，又能培養幼兒愛科學，學科學的科學思想和創造才能，促進幼兒身心全面和諧發展。

總之，科學活動是促進幼兒全面發展的重要手段。幼兒園教師應合理組織，開展多種多樣的科學教育活動，使幼兒獲得一定的科學知識和技能，促進幼兒身心和諧發展。

參考文獻

1、黃人頌主編：《學前教育學》，人民教育出版社出版，2002年。

2、陳虹編著：《學前兒童科學教育》 ，北京科學普及出版社出版，2005年。