科學教育活動滲透于幼兒日常生活中的探索

摘要：《綱要》的內容強調了幼兒園科學教育活動應該滲透于一日生活之中。教師應關注幼兒并引導幼兒進行科學探索，對幼兒進行生活化、日?；茖W教育活動，充分發揮幼兒的主觀能動性和積極性。

關鍵詞：科學教育活動；滲透；日常生活；生活化

《綱要》中指出“科學教育應密切聯系幼兒的生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！彼鼜娬{了幼兒園科學教育活動生活化、日?；慕逃?。在以往的科學教育活動中，我們經常是一種“灌輸”的意識去教授技能、傳遞知識，很少顧及幼兒的實際感受、探索欲望和興趣。針對這種現象，我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周圍的環境中的科學現象、科學原理適時地對他們進行科學教育活動，使教育與幼兒的實際經驗、生活相結合，把科學教育活動逐步滲透到幼兒的日常生活中。

一、充分發揮自然角在科學教育生活化、日?；械淖饔?/p>

自然角在我們的教室中經常是個“擺設”，剛開學的時候需要自然角評比，品種繁多的自然角的動植物，經過精心照料生機昂然。等評比結束后就開始慢待，直至最后學期過半植物、動物死了過半，而且枯枝敗葉好不蕭條。針對這樣的情況，我們可以進行以下幾點的改進：

1、將自然角分塊讓幼兒負責照顧和管理：比如植物區分成集體種植（以組為單位）和個人種植（以個人為單位），集體種植每天由每組的值日生負責照顧，個人種植則請幼兒自己照顧自己種植的植物；動物區可飼養方便飼養且易活的小動物，也要分塊給幼兒管理。既增強了幼兒的責任意識也提供了他們探索、發現動植物生長的規律的機會，讓幼兒在照顧自然角的同時探索和發現科學現象。

2、認真指導幼兒作好自然角記錄表的記錄工作，要求幼兒每天仔細記錄，寫清楚時間、畫出自己觀察的植物的生長情況。不僅增強幼兒使用記錄表的能力，更為我們提供了動植物生長的“過程性”資料，利于幼兒發現動植物生長的規律。

3、可以在自然角中進行一系列需要長時間觀察、記錄的科學活動，得到完整的動植物生長過程的感性經驗。例如：值日生對給自然角的金魚喂食很有興趣，我們創設問題，啟發幼兒探究金魚吃什么？引導幼兒進行推測與討論，鼓勵幼兒進行實驗操作和觀察，并據此運用于喂食烏龜，了解烏龜吃食的喜好，記錄探究的全過程。以此讓幼兒建構幼兒自己的知識體系，除了加深印象外，更有利于對日后的經驗提取。我們把紅豆分別放在水里、沙子里、土里，讓幼兒觀察其長勢，并將記錄的結果粘貼起來。這樣幼兒通過觀察發現最適宜紅豆生長的土壤。

二、及時更換、補充和豐富科學角的操作材料，增加幼兒主動探索科學知識的機會

我們在實際的工作中對于科學角的材料與形式苦思冥想，投放材料后發現幼兒的興趣不濃，易壞的記錄表格既不安全也不環保，基于這種情況我們嘗試進行了一些改進：

1、根據主題科學活動的內容及時地更換和豐富科學角的操作材料和工具，讓幼兒在課余深入進行探索和發現，提高幼兒實際操作的興趣，調動幼兒探索與發現的積極性。例如：我在上科學課〈吹泡泡〉前，將圓形的吹泡泡器先投放到區角中，在他們掌握吹泡泡器的使用方法的同時，也為集體活動作好了經驗的準備。課后我又將未在課玩過的其他泡泡器投放到科學角，幼兒在玩中發現無論用什么形狀的泡泡器吹出的泡泡都是圓形的這一科學現象。

2、放置一些經常需要用到的材料和工具，比如：放大鏡、吸鐵石、記錄表格、筆、橡皮、抹布等材料，方便幼兒取拿、使用也增強了科學角的實用性。

3、對記錄表的格式和材質進行改進，制作出可以循環使用的記錄表，方便幼兒在需要一次性記錄的情況下使用。

三、走進大自然、親近社會，讓幼兒在踏青、參觀活動中獲得相關的科學知識

教育家陳鶴琴曾提出“大自然、大社會是活教材。我們可向它領教，向它探索?！币蚨覀兊目茖W教育活動也應走進大自然、走進社會個各行各業。在日常生活中，我們應該隨季節的變化，讓幼兒觀察、接觸大自然，從而使幼兒對科學現象和科學知識有更加全面的了解，在與環境的互動中建構自己知識體系。例如：春天我們陪同幼兒走進大自然，觀察盛開的桃花、櫻花，捕捉蝴蝶、蟈蟈昆蟲，并將做成昆蟲標本放在科學角。以此讓幼兒寓教于樂，激發幼兒的自主探索欲望，鍛煉了幼兒動手操作能力。幼兒通過聽、嘗、看、觸摸、聞使感管都得到了發展，在滿足了幼兒的好奇心和渴望主動發現、主動探究的心理的同時，更讓產生了熱愛大自然，保護大自然的真實情感。

理論聯系實踐才能迸發出火花，才能讓理想成為現實。今后的工作，我們任重而道遠，只有我們認真去做、勤于思考、懂得反思才能將科學教育活動更好在幼兒園中開展，才能讓幼兒在寬松、自主的環境下主動去探索、樂于去發現身邊的科學現象和科學原理、科學常識，真正做到科學活動向幼兒日常生活的滲透，真正做到科學教育的生活化和日?；?/p>

參考材料：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀