強化主體地位,實施有效教學

摘要：本文結合教學實踐，從三方面闡述科學課應該強化學生的主體地位，在發揮學生主體作用的前提下，有效改革課堂教學模式，提高課堂教學的實效，真正實現科學課堂教學的有效性。

關鍵詞：主體地位；有效教學；科學課堂；體會

隨著教學課程改革的不斷深入，新課程標準的不斷推進，我們的課堂教學也必須解放思想，轉變觀念，樹立新的育人觀、人才觀，把教學重點從傳承知識轉向發展智力，培養能力，真正凸現科教興國戰略主題。

《小學科學》作為小學階段一門重要的基礎學科，擔負著對學生進行科學啟蒙教育，掌握淺顯的科學基礎知識，培養一定的創新精神和創新能力的重任，如何立足課堂教學主陣地，加強主體教學，讓學生學會學習，學會創造，養成良好的科學素養，在如今的科學教學中尤其顯得重要。下面我結合教學實際，就如何強化主體地位，實施有效教學，從培養學生創新精神，養成良好科學素養出發，談幾點體會：

一、注重參與教學，變被動接受為主動學習

《小學科學新課程標準》明確指出：學生是科學學習的主體，在科學課的教學中，要充分體現學生的主動性，積極發揮他們的能動作用，讓他們積極參與到教學實踐中來。參與教學是我們課堂教學的最初層次，傳統的講授法、提問法、演示法其實也都講求學生的參與，只是學生的參與度不大，像提問法，往往問題的答案都是好生嘴里出來，對于中差生而言，問題有好生頂著，課堂就變得樂哉悠哉。而講授法、演示法聽懂看懂的也畢竟是好生多。科學課強調參與教學的全面性，公平性，如何體現全體參與，主動學習，針對科學教學的特點，我們應該注重以下問題。

首先要精講精問。精心設計好問題，能真正引導學生進入探究情景中來，把更多的時間留給學生，讓全體學生參與到教學中來，教師僅僅是科學教學中的引導者和合作者，例如在教學《聲音是怎樣產生的》，為了更好體現學生的主體地位，讓每位學生都制造出不同聲音體會聲音的產生，比教師演示聲音來得更生動更精彩。學生能在盡可能的參與中發現問題，提出問題、從而最終解決問題。

其次要盡可能地采用實驗教學。科學課最大的特點就是實驗多，這也是它能培養學生良好科學素養的教學優勢所在。針對這一特點，我們平時應該積極創造條件，通過演示實驗向學生展示知識的再現過程，通過實際操作實驗讓學生參與到知識發現的過程，通過比較實驗來探究知識的差異和規律。例如：在《聲音是怎樣產生的》一課教學中，我讓學生自己準備產生聲音的材料，并自己動手實驗，讓每位學生都參與通過動手實踐來探究聲音的來源，再通過互相交流討論和老師的補充來完善問題的探究，這樣的實驗安排不僅提高了學習激情，同時讓每位學生都體驗了知識的探索過程，達到了良好的教學效果。

二、注重探究教學，變記憶知識為感悟知識

探究教學是小學生科學學習所要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式。任何一個知識點靠記憶是很難長久的，只有通過自己的努力去理解感悟和探究出的結論才是最難能可貴的。探究教學，不僅加深對知識的理解和掌握，同時還能培養學生嚴謹的科學態度。在教學實踐中，盡可能創造條件讓學生自己去探究知識，親歷知識的再現過程，這是科學素養形成的重要途徑。

（1）精心設計情景導入，激發學生主動探究興趣和欲望。

有道是好的開端是成功的一半。如何精心設計先聲奪人的開場白，激發學生學習探究的興趣和欲望是非常重要的。例如《聲音是怎樣產生的》一課，開始就引導學生利用不同材料制造不同聲音，讓學生感受聲音是無處不在。但這樣熟悉的聲音到底是怎樣產生的呢？這種點睛一問，定能擊起千層浪，足以引起學生探究欲望。

（2）在探究教學中，要注重引導和感悟。

實驗教學對學生創新精神和實踐能力的培養提供了很好的平臺，如何設計實驗是仁者見仁，智者見智的過程。在實驗教學中得到正確的實驗結論是老師是期望的，因此，在組織實驗教學的同時要適時引導學生有針對性的探究是非常必要的，例如，在教學《聲音是怎樣產生的》時，有些學生在制造各種聲音的同時根本就沒有仔細觀察這些發聲的物體是如何運動的，這時提醒學生注意實驗細節就很非常關鍵，通過幾種發聲物體的運動比較，學生就能形成聲音是由物體振動產生的實驗結論。從而使學生在實驗中產生體驗，感悟，最終內化到“聲音是由物體振動產生的”這樣的科學結論。

三、滲透創新教育，形成知識、興趣、能力三者良性循環

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不歇動力”。科學作為小學階段培養學生科學素養的基礎學科，在實施主體教學中，應該加強創新教育，重視培養學生創新精神和實踐能力。

（一）激發創新意識，培養創新精神。

愛因斯坦就曾說過：“興趣和愛好是最好的老師”。我們應該發展學生對大自然、對科學的好奇心和求知欲。在課堂探究教學中，教師要充分運用精湛的教學藝術和教學機智去激發學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生標新立異，鼓勵他們發現問題、提出問題，讓學生感受到自己的智慧所在，品嘗到探索的樂趣和成功的喜悅。而這種真正對學習探究的興趣正是最寶貴的創新意識。

有道是：榜樣的力量是無窮的，在科學課中通過介紹科學家的故事和事跡能有效培養學生的創新精神。通過事跡引導對科學家熱愛科學、認真細致、實事求是、不迷信權威、勇于創新的科學態度的認識，使學生懂得只有掌握淵博的知識，具備敏銳的洞察力和豐富的想象力的人，通過不懈的努力才能成就未來。也只有努力學習科學文化知識和科學思維方法，才能成為社會的有用人才。

（二）加強實踐活動，奠定創新基礎。

創新不僅需要豐富的知識儲備，更需要廣泛的實踐活動。在科學教學中要充分圍繞教學實際，盡量穿插創新實踐活動，使學生在掌握知識的同時能靈活運用到實踐中去。例如在教學《聲音是怎樣產生的》一課時，我在實踐環節設計一個小發明，引導學生做“蛙聲筒”。通過制作“蛙聲筒”活動，大大激發了學生的創造激情，通過不斷調試小孔大小和線的粗糙程度，產生不同的聲音效果，讓學生知道空氣也能振動產生聲音。在制作過程中，知識得到了運用，興趣得到了發展，能力得到了培養。這正是科學課堂教學的有效教學的良好延伸。

小學科學有效教學要求科學教學以科學興趣為求知本能，以科學方法和科學概念為探究核心，以科學精神為理念行為。要真正體現科學課堂教學的有效性，我們必須在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學的實效。俗話說：“要給學生一碗水，教師需要長流水。”在科學技術迅猛發展的今天，教師只有不斷學習，具備淵博的知識和豐富的實踐能力，才能真正滿足學生強烈的好奇心和求知欲，講起課來才能高瞻遠矚，啟迪學生才會“庖丁解牛，游刃有余”。深化教學改革，實施素質教育，需要我們不斷探索，不斷努力，讓我們積極探索有效教學新思路，真正培養出適應時代發展的高科技的創新型人才。

參考文獻：

1、《科學（3-6年級）課程標準》北京師范大學出版社

2、《科學（3～6年級）課程標準》 解讀 湖北教育出版社

3、《課堂“有效教學”的實施要點》上海教育科研

4、《對小學科學課堂教學現狀的幾點思考》《科學教學》