引導(dǎo)幼兒在科學(xué)的海洋里盡情遨游

摘要：教師在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)中要及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和熱點(diǎn)問(wèn)題，借助豐富的材料，挖掘整合家長(zhǎng)資源，寓教于樂(lè)，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)各種信息的收集、思考和判斷，從而促進(jìn)思維、實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；興趣點(diǎn)；家長(zhǎng)資源；寓教于樂(lè)

幼兒科學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。并通過(guò)幼兒一系列的自主探索、實(shí)踐操作，滿足幼兒探索欲望，發(fā)展幼兒個(gè)性、能力，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然、社會(huì)的興趣和愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于探索、樂(lè)于合作、大膽創(chuàng)新的精神和科學(xué)的行為習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，如感知、觀察、操作等，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)周圍科學(xué)活動(dòng)的存在，學(xué)會(huì)對(duì)各種信息的收集、思考和判斷，從而促進(jìn)思維、實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)展。使幼兒更形象地感知具體物化的科學(xué)技術(shù)，盡情地遨游在科學(xué)的海洋中。

一、捕捉孩子的興趣點(diǎn)，讓科學(xué)教育內(nèi)容生動(dòng)活潑

大自然充滿了千奇百怪可供人們探求的問(wèn)題，而孩子對(duì)周圍事物總是充滿著好奇，老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的科學(xué)教育契機(jī)，盡可能多地創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自己生成活動(dòng)；并讓幼兒通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造能力解決問(wèn)題，從而感受身邊的科學(xué)及科技對(duì)自身的影響。

在幼兒的一日活動(dòng)中我們也常常會(huì)遇到下面的情況：在自由活動(dòng)中孩子們會(huì)自然地對(duì)某一個(gè)小朋友帶來(lái)的新玩具發(fā)生興趣，圍在一起反反復(fù)復(fù)地看著、玩著、議論著，談?wù)撆c這個(gè)玩具所相關(guān)的話題；上課時(shí)教室里突然飛進(jìn)來(lái)一只小鳥(niǎo)，小朋友紛紛昂著頭嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停；早操時(shí)被大風(fēng)吹得飛轉(zhuǎn)的吊飾；甚至中午小朋友吃藥時(shí)，也會(huì)有很多孩子也會(huì)圍著看看藥瓶的形狀顏色、擰擰藥瓶、說(shuō)說(shuō)藥的名字等等……這些都是孩子們關(guān)注討論的焦點(diǎn)，孩子們會(huì)在運(yùn)用原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新生事物或事物的本質(zhì)產(chǎn)生探究的欲望和激情，一個(gè)個(gè)是什么、為什么、哪里去了的問(wèn)題串聯(lián)、累積、轉(zhuǎn)化成了幼兒的自發(fā)生成活動(dòng)，成為生成活動(dòng)出現(xiàn)的契機(jī)。我們教師要有一雙慧眼，及時(shí)捕捉孩子的興奮點(diǎn)加以充分利用生成科學(xué)教育活動(dòng)，讓課本上的材料“活”起來(lái)，這樣孩子們的學(xué)習(xí)才會(huì)更有興趣，積極性才會(huì)得到提高，孩子才能在探索的海洋中“活”起來(lái)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

例如有一次，幼兒對(duì)“水是從哪里來(lái)的”發(fā)生了興趣，有的說(shuō)是水管里來(lái)的，有的說(shuō)是水庫(kù)里來(lái)的，還有的說(shuō)來(lái)自天上。抓住幼兒的這一興趣點(diǎn)，我發(fā)揮本地優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀察，了解家鄉(xiāng)的不同水源，如湖水、河水、渠水、江水等，滿足了幼兒的探索欲望，增強(qiáng)了幼兒的探索興趣。

二、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，讓科學(xué)教育活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)

十月一日國(guó)慶長(zhǎng)假過(guò)后，孩子們最熱門(mén)的話題是這幾日自己做了些什么，到了哪里去玩。隨著孩子的興趣點(diǎn)提高，我們很自然地從“我們愛(ài)祖國(guó)”進(jìn)入到“旅游去”這一主題。在仔細(xì)聆聽(tīng)孩子的對(duì)話中我了解到他們有的和爸爸媽媽一起去外地探親、游玩；有的到蘇州、吳江的某些公園、旅游景點(diǎn)游玩，而且還拍了許多照片，于是我就開(kāi)始收集照片，孩子們的興趣越來(lái)越濃，家長(zhǎng)也非常地配合，他們把孩子從小到大到過(guò)某些地方游玩的照片陸陸續(xù)續(xù)都收集來(lái)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子雖小，但他們有著非常豐富多彩的游玩經(jīng)歷。于是主題“旅游去”就伴隨著孩子們濃厚的興趣轟轟烈烈地展開(kāi)了，在互相交流中孩子們突然對(duì)最近出現(xiàn)的沙塵暴產(chǎn)生了極大的興趣。

于是我就組織孩子們一起收集有關(guān)沙塵暴的資料、圖片，開(kāi)展“沙塵暴”的教育活動(dòng)，討論產(chǎn)生沙塵暴的原因及對(duì)人類的危害，在活動(dòng)過(guò)程中孩子們知道植樹(shù)能控制風(fēng)沙，懂得怎樣保護(hù)環(huán)境，滲透了環(huán)境教育的理念。

三、挖掘家長(zhǎng)資源，讓科學(xué)教育活動(dòng)豐富多彩

在科學(xué)教育中發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，有效利用家長(zhǎng)資源是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的重要手段。我們組織家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，使家長(zhǎng)意識(shí)到：孩子的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容就是生活中常見(jiàn)的而又極易被忽視的一些現(xiàn)象。此外，我們還以“我與孩子一起成長(zhǎng)”為主題，讓家長(zhǎng)滿懷興趣的與孩子一起探討科學(xué)奧秘。我們帶幼兒到有家長(zhǎng)工作的養(yǎng)雞場(chǎng)去參觀，讓家長(zhǎng)擔(dān)任“媽媽老師”為我們講解了養(yǎng)雞的經(jīng)過(guò)，這樣孩子們一會(huì)兒就知道了許多的小秘密，如籠上安裝燈泡是為了讓雞能夠多進(jìn)食、多產(chǎn)蛋；雞籠下邊的傾斜道是為了使雞蛋自動(dòng)滾落，以方便收集雞蛋；電子遙控能添水，還能添飼料等等。

有的家長(zhǎng)還有意識(shí)地與孩子一起感知生活中奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，如何快速分辨不同的調(diào)料，桔子、蘋(píng)果、梨放在水里會(huì)有什么不同反應(yīng)等活動(dòng)，不僅成了很好的科學(xué)教育內(nèi)容，也成了一家人的有趣話題。使幼兒感受到科學(xué)技術(shù)在我們生活中無(wú)處不在，體驗(yàn)它給我們?nèi)祟惿顜?lái)方便和幸福，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

四、寓教于樂(lè)，讓科學(xué)教育活動(dòng)靈動(dòng)有趣

寓科學(xué)教育內(nèi)容于有趣的游戲之中，可以很好地激發(fā)幼兒的探索熱情，使幼兒在自己最感興趣的游戲活動(dòng)中，通過(guò)試一試，做一做，玩一玩，在親身體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，從而更加愛(ài)科學(xué)。將游戲貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中，可以使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究和了解的愿望，從而為教師組織進(jìn)一步的探索活動(dòng)提供動(dòng)力保證。如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《空氣用處大》時(shí)，我請(qǐng)小朋友都來(lái)玩“找空氣”的游戲，他們有的用氣球裝空氣，有的用塑料袋裝空氣……然后再比比誰(shuí)裝的空氣多？讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)體驗(yàn)空氣的存在，小朋友玩得非常高興，然后再正式切入主題，講解空氣的特性，幼兒的探索熱情就被激發(fā)了，活動(dòng)的效果非常好。又如在《吹泡泡》這一活動(dòng)中，老師先讓幼兒用各種工具自由地玩吹泡泡，然后再提問(wèn)：“用圓形、三角形、菱形等工具吹出來(lái)的泡泡都是圓的嗎？”小朋友有的說(shuō)是三角形的，有的說(shuō)是菱形的，有的說(shuō)是圓形的，大家各抒己見(jiàn)，誰(shuí)也不服誰(shuí)。接著讓他們帶著疑問(wèn)，有意識(shí)地再次玩吹泡泡，活動(dòng)的目的性增強(qiáng)了，活動(dòng)的效果自然也不一樣了。利用游戲作為科學(xué)活動(dòng)的有效方式，不僅能快速地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，吸引幼兒的注意力，而且也能使活動(dòng)的組織顯得更加自然、生動(dòng)。

五、借助材料，讓科學(xué)教育活動(dòng)自主有效

《綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)的條件。”為科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備足夠的材料，才能使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。在幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)中，提供適宜的材料，才能使幼兒通過(guò)觀察、操作這材料以獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，初步建立相應(yīng)的概念。在活動(dòng)之前，準(zhǔn)備充分的操作材料，孩子在看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望。如在《蛋寶寶站起來(lái)》科學(xué)活動(dòng)中，老師為幼兒準(zhǔn)備了各類不同的材料，有塑料碗、瓶子、積木、橡皮泥、碎布及各種大大小小的瓶子和瓶蓋，幼兒見(jiàn)了忍不住要去擺弄，都已經(jīng)躍躍欲試。老師就說(shuō)“今天老師要請(qǐng)你們借助這些材料寶寶來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)。”幼兒們專心致志地?cái)[弄起了面前的材料，很自然地就進(jìn)入了探索的過(guò)程。探索“如何讓蛋寶寶站起來(lái)”，前提是不能把蛋寶寶打破，但可以用老師提供的一些輔助材料。

通過(guò)幾次操作探究，幼兒積累了豐富的有關(guān)蛋寶寶不倒下的感性經(jīng)驗(yàn)，也讓幼兒理解了材料的質(zhì)地和蛋寶寶站起來(lái)之間的關(guān)系，使幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地獲得知識(shí)。

總之，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展一定要根據(jù)幼兒的需要，合理、靈活、充分地運(yùn)用各種途徑，只有這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、促進(jìn)幼兒科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、科學(xué)方法能力的提高和科學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。