如何利用現有資源來拓展科學實驗

摘要：精心設計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學科學教學的關鍵。本文結合教學實踐，從自己制作教學具，搞好實驗儀器配備；選用替代品，配備實驗器材；制作對比實驗裝置，實現事物變化規律的探究；聯系當地條件，因地制宜選取器材；走進生活，擴展實驗活動范圍這五個方面進行了探索。

關鍵詞：整合資源；科學實驗；實驗制作

小學科學是以實驗為基礎的學科。精心設計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學科學教學的關鍵。教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗。

要搞好科學實驗教學，除了充分發揮現有實驗儀器的作用外，還應充分利用生活資源，動員師生自己動手制作教具、學具，創設觀察、實驗條件。筆者根據自己的教學實踐整合資源，拓展實驗，僅從以下幾個方面談談初步嘗試。

一、自己制作教學具，搞好實驗儀器配備。

一切科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，小學科學也不例外。教師在教學時，要讓學生充分感受到大科學的豐富多彩，培養學生探求科學知識的興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的能力。

這些都需要借助科學器材來輔助教學，促進學生對科學知識的理解。有些實驗完全可以利用身邊資源自己制作教具。如《紙蛇》實驗的設計，就可以在課上師生共同動手，利用紙張剪出實驗用品，讓學生理解熱空氣上升帶動紙蛇旋轉，接著，用不漏氣的薄塑料帶做實驗，讓學生領會熱氣球上升原理，最后通過自制的“孔明燈”的展示，讓學生理解知識原理。事實證明，這樣的設計不僅調動了學生參與的熱情，加深了學生對這一知識的理解，又培養了學生動手制作，細心觀察，分析推理的能力。像這類教、學具，我們還可以做簡易測力計、昆蟲標本、巖石標本、指南針、太陽能熱水器等，解決了裝備儀器與新教材配套的問題。

二、選用替代品，配備實驗器材。

科學課有些實驗，如《溶解》，要求學生分組實驗時完成多種物質在水中的溶解實驗，每組需要十多個燒杯，這是現有實驗裝備所無法解決的，特別是對于農村學校更是困難。

為了解決上述矛盾，可以布置學生每人帶兩個廣口玻璃罐頭瓶或玻璃茶杯，各裝半瓶水，這就解決了分組實驗儀器的不足，保證了分組實驗的順利進行。此外，還可以靈活地選用礦燭代替酒精燈，橡皮筋代替彈簧，竹筷代替攪拌用的玻璃棒，打氣筒代替注射器等，使分組實驗按新教材要求開齊開足，激發了學生的極大興趣。

三、制作對比實驗裝置，實現事物變化規律的探究。

對比實驗是以正確的實驗操作和觀察的方法為基礎，以實驗現象為依據，對實驗過程中通過人為控制所產生的兩個類似現象之間的差異進行對比分析的一種實驗教學過程。

義務教育中年級科學教材中有關對比實驗的內容比較豐富，主要有：①砂質土、粘質土、壤土性質的對比實驗；②研究水的壓力與深度關系的對比實驗；③不同電路的對比實驗；④溶解快慢的對比實驗；⑤研究擺動 快慢的對比實驗；⑥不同的太陽能熱水器吸收太陽能多少的對比實驗；⑦物體從不同高度的斜面上滑下來后滑行距離不一樣的對比實驗；等等。這些實驗都可以通過自制教具來實現器材的裝備。

四、聯系當地條件，因地制宜選取器材。

科學課應密切聯系當地科學條件。根據各地不同條件，有選擇的選取實驗用品，可以很好的提高教學效果。各地豐富的動植物資源和礦產資源。這些實驗材料，為豐富科學教學實驗提供了方便。教師在設計實驗時，充分利用這一科學優勢，通過多種形式，使原本生動的科學課教學更加豐富多彩。

如設計“植物的生長與環境”這類教學實驗時，要安排學生對當地的氣候資源，水土資源進行較長時間的觀察分析，記好觀察日記，歸納總結出：植物適應在什么樣的氣候條件下生長發育，什么樣的植物適應什么樣的土壤種植等有關植物生長與環境的知識，并指導當地的農作物種植，服務地方經濟建設。培養學生學科學、用科學的能力，使他們在獲得科學知識的同時，掌握一定的勞動技能。

五、走進生活，擴展實驗活動范圍。

科學課經常要開展課外研究活動，除組織學生成立課外科學興趣小組，開展課外研究活動外，在教室內設立科學角，校園內開創生物園、小飼養園等，使一些需要較長時間完成的觀察、實驗活動在課余時間堅持不懈地進行。如春季學習《兩棲動物》，為了讓學生觀察記錄蝌蚪發育過程，我在班上設立蝌蚪飼養角，用透明的玻璃魚缸飼養蝌蚪，擺放在窗臺上，引導學生進行了為期一個多月的定期觀察記錄，引發了學生的興趣，使學生掌握了蝌蚪長成青蛙的生長發育過程，對于蝌蚪是先長前腿還是先長后腿？小時候用鰓呼吸，長大后用肺呼吸之類的問題有了準確的理解。

教學活動是教師教、學生學的雙邊活動。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍科學現象的目的。教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程，好的實驗設計思想有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，也有待教師更進一步地探索研究。

另外，科學教學中的每項實驗，在制作好實驗器材之后，教師應該提前做一做。這樣就能明白哪些地方學生容易出錯，哪些現象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進。教師做一做“準備”實驗，有利于作好更充分的準備，有利于有針對性的指導學生，有利于預防各種失敗和事故。而好的、科學的實驗器材也更有利于激發學生的智慧和創造熱情。