從生活中來到生活中去

摘要：科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)就是選取兒童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動。在科學(xué)教學(xué)中，要處處著眼于兒童的生活，選取好奇心和探究欲望的自然事物，開展我們的科學(xué)探究活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；生活

杜威說過“教育即生活”。科學(xué)這一門課程更是將這一名言體現(xiàn)得淋漓盡致。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用與日常生活”。在基本理念中提出科學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容”。在課程分目標(biāo)中指出，在學(xué)習(xí)了“淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法后，能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題”。

然而，在實(shí)踐教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用課堂上所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中常見問題的能力還有待增強(qiáng)，所以如何將科學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中以及將生活中的科學(xué)帶進(jìn)課堂就非常值得教師在授課過程中去把握，去引導(dǎo)了。

重組教材——到生活中去

比如說在教授四上《溶解的快與慢》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我有將實(shí)驗(yàn)材料中的食鹽改為洗衣粉，雖然兩件都是生活中常見的物品，但我覺得洗衣粉的溶解來的更貼近生活一些。在學(xué)生們了解了攪拌及加熱可以加快溶解速度以后，我引導(dǎo)他們一起回憶了這樣的生活場景：媽媽在洗衣服的時(shí)候，通常是先在適宜溫度的水里面加入適量的洗衣粉，輕輕攪拌一下，看到大部分的洗衣粉都被溶解了，才放入衣物浸泡。現(xiàn)在大家回去以后是不是可以告訴媽媽你知道了為什么要這樣做呢！雖然這個(gè)做法中其實(shí)還蘊(yùn)藏著“酶的活性”這一更深層次的科學(xué)知識，但是能夠使學(xué)生感悟到我們科學(xué)的學(xué)習(xí)是多么地神奇，我甚至可以知道一些大人們都不了解的知識。

其實(shí)從實(shí)際教學(xué)中，我們也會感受到當(dāng)一個(gè)原理可以找到生活中的例子來做支撐的時(shí)候，教學(xué)就變得更簡單了，學(xué)生的接受也更容易了。比如說我們的鞋底為什么有這么多各種各樣的花紋、為什么要給車子安上輪子這些都是出現(xiàn)在教材上的生活實(shí)例，問題提出以后，學(xué)生就很想去知道原因，然后引出摩擦力的學(xué)習(xí)，再來做同等條件下的對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)原理的推出就更有說服力了。

尋找原型——從生活中來

實(shí)驗(yàn)的確是很有說服力的一個(gè)教學(xué)手段，但是大部分的實(shí)驗(yàn)我們只是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，走出實(shí)驗(yàn)室似乎剛才得出的結(jié)論又變得那么地不可靠了，如果學(xué)生能在身邊的事物中找到同樣的運(yùn)用，他們才會真正地心服口服。比如在六上《抵抗彎曲》這一課，有這樣的一個(gè)概念：厚度比寬度更能增加梁的抗彎曲能力。在引出這個(gè)概念之前，我們是用直尺來做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，的確會發(fā)現(xiàn)用手來折，平著很容易折彎，立著折不彎。但是這樣的一個(gè)科學(xué)事實(shí)有沒有被人們運(yùn)用起來呢？然后請學(xué)生抬頭看看頂上的梁的形狀，他們會發(fā)現(xiàn)所有的橫梁都是立著安放的，所以我們的房屋才會更能夠經(jīng)得住風(fēng)吹雨打。

實(shí)物是最直觀的教具。我們常會制作一些比較精美的、復(fù)雜的教具，其實(shí)信手拿起你身邊的一樣?xùn)|西，緩緩地講出它制作的原理，相信這樣的教學(xué)方法是更有效果的。讓每個(gè)小組的學(xué)生合作拆開一個(gè)手電筒，看看里邊的燈泡和電路都是怎樣連接的，然后嘗試著說出開關(guān)的工作原理，學(xué)生們的興趣別提有多高漲了。

生活中的科學(xué)原理不難舉例，每堂課的時(shí)候我們都可以信手拈來，所以要養(yǎng)成這樣的一個(gè)習(xí)慣，為了讓學(xué)生更相信你所說的，請?jiān)谒麄冎車氖挛镏卸嗾倚├觼碚f明吧。其實(shí)也可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，也許更能激發(fā)他們探究的興趣。

歸納運(yùn)用——從生活中來到生活中去

科學(xué)教學(xué)最終的結(jié)果應(yīng)該是教給孩子們學(xué)會科學(xué)探究的精神和科學(xué)探究的方法。所以光是掌握知識是不夠的。在進(jìn)行了一定量的學(xué)習(xí)之后，要開始訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去解釋，然后試著進(jìn)行一些研究性的活動。

四上《我們的身體》這一單元孩子們學(xué)得很快樂，不管是實(shí)驗(yàn)還是體驗(yàn)活動等等讓課堂變得很豐富。在學(xué)完了最后一個(gè)課時(shí)后，我問到大家：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元以后，都有哪些收獲呢？如何讓我們所學(xué)到的知識來為我們服務(wù)呢？”學(xué)生們紛紛動起小腦筋，開始回顧一個(gè)單元的收獲，“我們要加強(qiáng)鍛煉！”“我們的飲食要均衡！”“吃東西的時(shí)候要細(xì)嚼慢咽，還有不要吃過多的甜食，以正確的方法刷牙！”雖然這只是復(fù)習(xí)的一個(gè)手段，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的概括能力，但是這樣的選擇也是有目的性的，正因?yàn)槭琴N近生活的，學(xué)生才會這么感興趣，當(dāng)然我的目的還在于當(dāng)他們有一定總結(jié)的能力以后，能夠自然而然地讓所學(xué)的知識為生活所服務(wù)。

學(xué)生經(jīng)過努力自行獲取新知后，要求能運(yùn)用新知去判斷事物，能解釋一些現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)了《光與熱》后，能解釋為什么太陽能熱水器要設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子，甚至能自制一個(gè)簡易的太陽能熱水器。在學(xué)習(xí)了《電磁鐵的磁力》后，能解釋為什么電磁起重機(jī)一次能吸起數(shù)噸的廢鐵了。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生看得見，摸得著，既深化了科學(xué)知識，又解決了實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生可以將所學(xué)知識用來解釋生活現(xiàn)象了，他們的學(xué)習(xí)能力也在無形中得到了很大的提高。

現(xiàn)代科學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，所以在課堂內(nèi)外適時(shí)地開展一些探究性的活動是非常必要的。學(xué)習(xí)了《生物多樣性》后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)研究活動，活動的場地范圍并不要求過大，就是在校園中。在這個(gè)活動中包含著提出問題、進(jìn)行假設(shè)、制定方案、實(shí)施活動、整理資料、得出結(jié)論、提出建議等科學(xué)研究過程。在實(shí)施過程中，有些同學(xué)很細(xì)心，注意到很多的細(xì)節(jié)問題，并且更增進(jìn)了同學(xué)之間的交流與合作。通過這樣的實(shí)踐活動，不但加深了學(xué)生對生物多樣性的了解，又能讓學(xué)生深切體會到自然與人類的密切關(guān)系，意識到保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。一個(gè)簡單的調(diào)查實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠認(rèn)真設(shè)計(jì)，考慮多方面因素，并把學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)容納進(jìn)去，在此過程中就是對學(xué)生能力的一種鍛煉。

“從生活中來到生活中去”這是科學(xué)教學(xué)必須遵循的一條原則。“社會即學(xué)校，生活即教育”，豐富多彩的社會生活是永遠(yuǎn)解讀不完的鮮活教材。正如陶行知先生所述：教育的根本意義是生活之變化。生活無所不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是不斷前進(jìn)的，我們必須在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代同進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人，也就是要求我們廣大科學(xué)課教師在科學(xué)課教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在生活中獲取知識，應(yīng)用知識，用自己的探究發(fā)現(xiàn)活動去驗(yàn)證科學(xué)的結(jié)論，從中發(fā)現(xiàn)自然事物更多的奧秘，發(fā)展自我，完善自我，從而形成科學(xué)的認(rèn)知方式認(rèn)知科學(xué)的自然現(xiàn)象，發(fā)展個(gè)性，開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展對科學(xué)本質(zhì)的理解，為形成良好的科學(xué)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。