挖掘地理素材,實(shí)施有效教學(xué)

摘要：科學(xué)探究是階段地理課程的重要內(nèi)容。因此，教學(xué)方式的改變就是新課程理念的核心。地理教材中有許多研究性學(xué)習(xí)素材，如果教師挖掘素材，就能培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地理素材；科學(xué)探究；有效教學(xué)

地理新課程貫穿了以科學(xué)探究為主的思想，相比以前更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)生能力的培養(yǎng)，而地理教材通過(guò)豐富多彩的圖片和活動(dòng)等素材來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，改變了教師按教科書(shū)、教參、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教，學(xué)生只是被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)近幾年的初中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，反思，本人將初中地理教材做了比較具體的分析和研究，認(rèn)為教材中呈現(xiàn)地理研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容有很多，這些探究活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的地理感知能力、閱讀能力以及收集、整理、分析地理信息和解決地理問(wèn)題的能力，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，從而使地理課堂教學(xué)更有效。

一、漫畫類

八年級(jí)地理上冊(cè)《土地資源》一課中出現(xiàn)的三幅漫畫，小鳥(niǎo)的悲哀；小草的哀求；飛來(lái)的山峰，形象而又生動(dòng)的揭示出我國(guó)土地資源再利用過(guò)程中出現(xiàn)的三大問(wèn)題：亂砍亂伐導(dǎo)致水土流失；過(guò)度放牧導(dǎo)致土地荒漠化；人口基數(shù)大，人口增長(zhǎng)快導(dǎo)致亂占耕地。

這樣的漫畫活動(dòng)題不僅幽默，諷刺意味極強(qiáng)，而且能吸引學(xué)生的注意力，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀分析這些漫畫，思考過(guò)它們代表的含義，那么學(xué)生一定會(huì)理解我國(guó)土地利用存在的問(wèn)題，理解我國(guó)為什么立法保護(hù)耕地的重要性，甚至?xí)?duì)自己家鄉(xiāng)的土地利用狀況進(jìn)行一些思考。而關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情又是地理課程的基本理念。

二、地理實(shí)踐類

七年級(jí)地理上地球的運(yùn)動(dòng)的教學(xué)相對(duì)比較困難，教師教學(xué)時(shí)利用多媒體手段，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單具體化，似乎大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)懂了，但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，那只是表面現(xiàn)象，學(xué)生并沒(méi)有真正搞懂，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生空間概念不太強(qiáng)，此時(shí)，教師如果充分利用課本中第11頁(yè)和12頁(yè)的活動(dòng)題：圖1.17晝夜交替演示，圖1.21地球公轉(zhuǎn)演示，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，自己動(dòng)手模擬，課前準(zhǔn)備好，課上請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示后集體討論分析，那么學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。

在用手電筒照射在地球儀上演示晝夜交替，不但讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，同時(shí)也理解了地球自轉(zhuǎn)帶來(lái)晝夜交替，帶來(lái)了不同地區(qū)有著時(shí)間差異。此時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)加深印象，如在南非舉行的世界杯足球賽，我們?yōu)槭裁匆鹊酵砩虾蜕钜共趴梢钥吹街辈サ谋荣惽闆r。

在演示地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，學(xué)生可結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)思考，體驗(yàn)：一年當(dāng)中，當(dāng)?shù)孛刻熘形缣?yáng)升得不一樣高，夏季高，冬季低；一年當(dāng)中夏季白天長(zhǎng)，黑夜短，冬季白天短，黑夜長(zhǎng)。在模擬的過(guò)程中，可知，由于地軸一直是傾斜的，太陽(yáng)直射點(diǎn)始終在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)，使得不同的地區(qū)接受的太陽(yáng)光熱不一樣，從而理解地球自西向東的公轉(zhuǎn)帶來(lái)了的現(xiàn)象有：四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化，了五帶的劃分。

三、寫作類

八年級(jí)地理下西雙版納課題中，有這樣一個(gè)活動(dòng)題：假如你是一位旅行社的業(yè)務(wù)員，你的任務(wù)是向人們宣傳西雙版納旅游資源的優(yōu)勢(shì)。請(qǐng)你擬一份提綱。

這里地處邊境，可以發(fā)展邊境旅游和出境旅游。

對(duì)于此處的活動(dòng)，許多老師認(rèn)為前面的講解很詳細(xì)，不需要學(xué)生再來(lái)思考，探究，通常不做處理，或報(bào)一下答案了事。殊不知，被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)暫時(shí)是記住了西雙版納旅游資源的優(yōu)勢(shì)有三個(gè)方面，但學(xué)生并不一定能從根本上理解掌握，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)淡忘，如果教師讓學(xué)生閱讀西雙版納的地理位置圖，從它的緯度、海陸、地形因素上獨(dú)立思考，主動(dòng)探究?jī)?yōu)勢(shì)的原因，這樣效果可能更佳。（位于我國(guó)西南邊陲云南省的南端，與緬甸、老撾接壤；北回歸線以南，有來(lái)自印度洋的西南季風(fēng)，故氣候?yàn)闊釒Ъ撅L(fēng)，再加上西雙版納位于橫斷山最南端，所以保存著除海南之外的原始熱帶雨林，在雨林中生活大量的熱帶動(dòng)物，如綠孔雀，亞洲象等；地形復(fù)雜，是少數(shù)民族聚居的地方，有著各種各樣的民俗風(fēng)情。

四、繪圖制作類

繪制氣溫年變化曲線圖和降水量柱狀圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。但有的教師擔(dān)心此項(xiàng)活動(dòng)會(huì)耽擱課堂教學(xué)時(shí)間，再加上考試一般不會(huì)考到繪圖，所以一般不做要求，這種做法是片面的錯(cuò)誤的，不符合地理課程的基本理念。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，不是只為了考試而學(xué)。事實(shí)上，該活動(dòng)題的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生掌握一項(xiàng)地理技能，其實(shí)在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，學(xué)生閱讀此類地圖的能力會(huì)大大提高，使他們能輕松的從地圖上獲得該地區(qū)關(guān)于氣溫年變化特點(diǎn)，降水的季節(jié)變化等地理信息，為后面氣候的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)方式的改變是新課程理念的核心。這就要求教師不能只傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何獲取自己所需的知識(shí)，如何掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。因此，教師要善于挖掘初中地理教材中的素材，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在這些素材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)或教師的交流與討論去解決問(wèn)題。這樣，就能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式也不再是死記硬背的接受學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的能力真正得到了培養(yǎng)，教學(xué)的效果也得到了大大提高。